基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

尹榮

摘 ?要：在實現師生協同發展的這條道路上，我們還應該不斷的追求與探索，重師輕教、顧試失養等問題需要我們努力去解決，因為這不僅會成為教師教學路上的絆腳石，也會阻礙學生能力的提高，本文針對這一問題提出了基于師生協同發展的高中英語教學設計的策略。

關鍵詞：高中英語 ?教學設計 ?師生協同發展

許多教師的教學觀念會受傳統觀念的影響，采用一些不符合新課改的教學辦法和思想理念，雖然現今高中英語教學在新教學模式中已然有了比較明顯的改變與進步，但由于傳統觀念在短時間并不能被完全的取代，這也許在某些方面會影響學生英語能力的提升，老師的教學質量和水平也會被影響。本文詳細闡明了師生協同發展這一觀念，并就教學設計講述教師應該對學生進行怎樣的正確引導工作，以維持與發展師生協同發展這一策略。

一、師生協同發展的重要性

在一個大的環境中，各個系統之間既存在相同性又存在差異性，同時各個系統之間又存在千絲萬縷的關系，在這相互影響又共同合作的過程中，如果想要產生協同效應，就需要各個系統聯系好關系，這樣才能達到共同進步和友好相處的目的。將協同效應用在高中英語教學老師和學生中，老師和學生之間也就存在著關系，如果可以良好利用學生和老師之間的協同效應，那不僅學生學習英語的能力可以提升，老師的教學質量和水平也可以提升，實現師生協同發展。教師不能只一味的應用自己的傳統觀念，如果可以充分利用協同效應，也許老師和學生都會發生巨大的變化與進步，并且師生關系也會因為兩者自身的變化發生轉變，真正地實現師生協同發展。在探索與實踐高中英語教學設計時老師們一定要積極配合，為達到師生協同發展實現的目標，本文也做出了具體分析。

二、師生協同發展高中教學設計具體策略

（一）發展目標和教學設計的策略

以師生協同發展為目標，制定相應的教學策略與方案，這是實現師生協同發展的基礎，通過實踐來一步步完善與改進教學設計，這樣能讓學生與老師按照明確的目標前行。在高中英語教學的過程中，不僅學生要進步，老師也需要根據新課改來改變自己的教學方式與教學理念，提升自身的教學水平;不僅如此，教師還要通過對教材的研究與對學生深入了解，在實踐中進一步提升自己的能力，學生也能夠在師生協同發展策略中取得進步。例如：在教學過程中，教師可以采用講故事的方式來給學生講述知識點，不僅可以讓學生更好地理解，還能增加課堂的生動性，在如此的教學設計中，學生能掌握知識，教師還能提升能力，何樂而不為？教師務必用心設計教學過程，為實現師生協同發展貢獻一份力量。

（二）協同發展目標的評價指標

在教高中英語學任務中，評價指標也是其中很重要的一部分，教師們要掌握與學生的交流方式，找對了正確方法才能有效提高學生們的學習能力并提高學習英語的積極性，實現師生協同發展。教師們在設計教學中要采用不同于傳統教學的評價方式，好比學生和教師之間可以互相評價，學生之間也可以適當地進行交流，只要教師們能夠正確引導，師生協同發展一定能夠更順利的發展與進行。

三、教學過程與教學反思協同

教學反思是教學設計的主要內容，更對于教學設計有著重要意義，在課堂之后，更多的是老師的獨自思考，不論教學結果是怎樣，老師都應就課堂情況而進行總結。如果課堂效果較好，那就應該繼續保持;如果相反，那老師不能只把責任推卸到學生身上，一個好的老師則是應該進行反思，找出原因，并且找出解決辦法。老師在教學過程中，不能只顧著自己講課，也要與學生進行銜接，時時注意這學生的反應與狀態，在講課的時候多用一些生動性的語言來進行講述與教學，學生能夠盡快地理解與接受。在課堂知識介紹時，應把各方各面的知識點向學生介紹全面，以防學生由知識點的漏洞。一個班級里每一個學生的理解能力不同，接受能力強弱也不同，教師們應選擇一種適應大多部分學生的教學方式，一個學生聽不懂有可能是他的問題，但如果班級里大部分學生都有這種情況，那是否就是教師的問題了呢？這時就要找出自己的不足并想辦法解決，實現教學過程與教學反思的協同。

結語

綜上，在高中英語教學設計過程中，協同效應在多方面都可以應用，在學生和教師之間、教學過程和教師反思之間都可以體現出協同效應，如果可以在今后的教學設計過程中在這方面能夠多多發展，那么學生學習英語的能力以及教師的教學水平和質量都將大大提升，實現師生協同發展將指日可待。

參考文獻

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