“互聯網+”視域下高校思想政治教育的創新路徑研究

郝靜怡　胡未婷

關鍵詞：“互聯網+”；高校思想政治教育；變革；重要特征；創新路徑

隨著互聯網技術、大數據技術的普及與推廣，以信息技術為代表的新興技術正在成為一種全球性的力量，它不但改變著教學生活的結構與形態，還為教學生活塑造了全新的數字化、網絡化空間，它還以史無前例的速度與規模，影響并改變著傳統的教學思維方式，促使著教學思維方式的轉型與變革。[1]以5G技術、大數據、云計算、虛擬現實技術、人工智能為載體，高校思想政治教育進入“互聯網+”時代。在這一視角之下，網絡信息技術正在深刻地改變著高校思想政治教育的運作結構與實踐模式，已經變成了高校思想政治教育不能回避的一種理念思維。基于“互聯網+”，可以為高校思想政治教育提供科技驅動力量，形成高校思想政治教育組織體系、話語體系和機制體系，不斷提升高校思想政治教育的資源配置能力，優化高校思想政治教育的服務水平，實現高校思想政治教育的科學化、智慧化和精準化，為高校思想政治教育帶來深刻變革。

? 一、“互聯網+”推動了高校思想政治教育的變革與發展

從現實的角度來看，互聯網信息技術構成了高校思想政治教育創新發展的深層次動力，對互聯網信息技術的應用既是深化高校思想政治教育改革的現實訴求，也是推動大學生主體全面發展的深刻呼喚。只有讓高校思想政治教育與網絡信息技術的結合變得更加緊密，更加具有科學性，才可以持續地促進高校思想政治教育的改革與發展。

創新了高校思想政治教育的新理念。習近平總書記強調：“發展理念是發展行動的先導，是管全局、管根本、管方向、管長遠的東西，是發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現”。[2]為滿足高校思想政治教育的時代要求，“互聯網+”的興起在一定程度上，正是因為它把握到了這個時代的主題，才有了一個嶄新的發展理念。面對高校思想政治教育的新形勢和新特點，“互聯網+”創新教育服務供給，推動高校思想政治教育與信息技術深度融合，為高校思想政治教育創新發展提供現實運行基礎并營造新的感知空間。由此可見，“互聯網+”緊扣教育信息化前進方向，作為一種推動高校思想政治教育創新式發展的新動能，所呈現出來的科技變革力量正在改變著高校思想政治教育的理念和模式，形成新的內容供給和新的互動機制，生成新的話語體系和新的實踐載體。

構建了高校思想政治教育的新方式。“互聯網+”擴展了教育信息化中對“端”的界定，將“端”的概念拓展到了教育信息化領域。在此基礎上，除了傳統的電子終端之外，還提出了網絡環境下學生學習所必需的“認知工具”這一重要因素，通過這一認知工具構建了高校思想政治教育的新方式。在實質的層面，高校思想政治教育方式之所以發生變革，是順應互聯網科技革命的必然選擇。進而言之，在“互聯網+”時代，大數據、云計算、物聯網等新興科技往往通過影響高校思想政治教育主體、客體以及中介來引發和推動高校思想政治教育方式的創新，實現高校思想政治教育的科學化、智慧化和精準化。通過結構優化和不斷開放，高校思想政治教育方式的優化是增強實際教育效果的關鍵要素。在網絡平臺上，新方式可以加強對高校思想政治教育過程中的思想政治認知介入、情感介入、價值介入以及整體介入，從而形成更為廣泛與持久的高校思想政治教育效能，體現出高校思想政治教育過程的充分性、深刻性，在一定意義上達到“潤物細無聲”的現實效果。

創設了高校思想政治教育的新場域。隨著互聯網技術的快速發展，高校思想政治教育的實踐空間不斷優化，并在虛擬空間中獲得更多實踐的可能，創設了高校思想政治教育的新場域。在互聯網與高校思想政治教育的深度融合下，創設出虛實共生的新場域，并對高校思想政治教育實時狀態進行監控與描述。基于這一新的場域基礎上，可以實現高校思想政治教育實時資源數據、歷史資源數據以及高校思想政治教育派生資源數據的互聯貫通與融合，從而促進高校思想政治教育從物理場域到虛擬場域的擴展。通過空間場域的延伸，為高校思想政治教育注入新的動能，使教師、學生、高校思想政治教育資源、高校思想政治教育載體、高校思想政治教育環境彼此間密切配合，同向前行，從而達到高校思想政治教育效能的最大化。

? 二、“互聯網+”視域下高校思想政治教育的重要特征

互聯網已經成為高校思想政治教育創新實踐的重要空間，基于新的空間高校思想政治教育呈現出新的特點，高校思想政治教育的內涵也得到不斷的豐富與延展。在此，唯有科學把握新技術和新空間呈現出的重要特征，把握“互聯網+”時代的機遇和契機，才能為高校思想政治教育的創新發展筑牢現實基礎。

強調技術賦能。在“互聯網+”視域下，強調技術賦能是呈現的新趨勢，包含著技術平臺、技術資源、技術環境，由此帶來的是新工具、新方法、新載體。在互聯網技術賦能加持下，網絡信息技術賦能高校思想政治教育，基于線上線下的技術融合，呈現出高校思想政治教育數據化、高校思想政治教育精準化、高校思想政治教育智能化的特征，拓寬了高校思想政治教育的視界，不斷延伸高校思想政治教育的空間，推動高校思想政治教育實效化。在互聯網技術賦能高校思想政治教育的過程中，遵循著“技術賦能的思維、如何賦能高校思想政治教育、聚焦中心任務”等三個核心要素。這三個要素為互聯網科技與高校思想政治教育深度融合提供思路支撐，為“何為技術賦能、如何建構技術賦能、如何引導技術賦能”提供重要指引。而這些也促進技術元素、科技元素、平臺元素、主題元素與高校思想政治教育相互融合，推動高校思想政治教育探索新技術、新方法、新模式。

實現聯通融合。“互聯網+”不僅提供了技術賦能，而且帶來了聯通融合的空間，高校思想政治教育不僅可以利用互聯網共享課程資源，還可以共享教師資源，并且可以依托互聯網整合與聯通社會可用資源。在此過程中，呈現出高校思想政治教育中人、事、物的互聯互通、開放共享。從聯通融合的特征來看，各種渠道的教育資源經過充分開掘后，形成資源之間的相關性，促進高校思想政治教育資源眾籌、眾治、眾享，基于互聯網形成互聯互通的新格局，創設了超時空、多維立體的高校思想政治教育環境。同時，基于“互聯網+”推動高校思想政治教育信息化平臺建設，避免形成信息孤島，實現多源多維、跨場景應用的教育資源匯聚，使高校思想政治教育的開展方式更加豐富化，為高校思想政治教育創新發展提供支撐。

促進供需精準匹配。與傳統灌輸型思政、粗放型思政相對應，廣義的精準思政是將精準思維運用和體現到思想政治教育工作理念、方針、原則、方法、目標和全過程。[4]基于“互聯網+”，在高校思想政治教育內容、方法、支持、評價等層面進一步精準化，由“大水漫灌”轉向“漫灌+滴灌”，實現精準發力。通過精準匹配，可以全面掌握高校思想政治教育運行過程并精細設計，形成精準把握高校思想政治教育航向，使高校思想政治教育過程始終圍繞中心目標開展，為廣大大學生提供優質精準的個性化服務。此外，依托于“互聯網+”等現代化信息技術，能夠實現精準識別高校思想政治教育對象、精準對接高校思想政治教育需求、精準實施高校思想政治教育方案、精準評價高校思想政治教育效果等，推動高校思想政治教育模式持續優化改進。

催生多樣性形態。對于高校思想政治教育的發展來說，“互聯網+”既提供新的教育支持要素，又創設新的高校思想政治教育形態。通過催生多樣性形態，打破原有的高校思想政治教育形態與架構，推動高校思想政治教育內涵與外延的拓展，獲得高校思想政治教育生成與發展的新形態。這一新形態包含專題式教育、互動式教育、集成式教育和實踐式教育等，這些形態推動高校思想政治教育更加多樣化，功效更加具象化。從更深層次的角度來看，互網絡信息技術的內涵十分豐富，它可以對高校思想政治教育的整體形態進行準確、完整地刻畫，并對高校思想政治教育的實踐形態和未來發展趨勢進行了重新設定，體現出了從局部形態到整體形態的復雜性發展轉變。基于此，高校思想政治教育從單一面向轉向多重面向，實現轉型升級、多屏互動、形態多元。

優化資源配置。在“互聯網+”視域下，可以形成多元立體的高校思想政治教育資源，并且這些資源呈現出多渠道、多方式、多層次的分布態勢。在網絡空間中，這些資源不斷集散、流動，形成資源共享的空間。同時，依托互聯網信息技術，可以科學進行高校思想政治教育資源收集、高校思想政治教育資源存儲、高校思想政治教育資源傳播、高校思想政治教育資源分析等，不斷優化資源的配置和整合。同時，在互聯網環境下，高校思想政治教育的配置不僅不受時間的限制，而且突破空間的阻礙，得到充分的擴展和延伸，帶來了高效的參與度、關注度和影響力。這一優勢有效化解了高校思想政治教育資源供給方面的突出問題，以超及時性、超交互性、超鏈接性形成資源配置的新機制，為高校思想政治教育過程中的資源不斷優化提供了有效的保證。

? 三、“互聯網+”視域下高校思想政治教育的創新路徑

在實質層面，在“互聯網+”視域下要促進高校思想政治教育工作的創新與發展，就必須注重有效性和實效性。只有科學掌握了這一時代要求，我們才能有效運用“互聯網+”科技解讀高校思想政治教育、引領高校思想政治教育，使“互聯網+”的科技優勢轉化成為高校思想政治教育創新發展的優勢。

共建共享：創新高校思想政治教育的內容供給。“互聯網+”是一種開放性思維，也是一種動態性思維，注重挖掘優質資源并建立共享數據庫，這樣使得高校思想政治教育能夠獲取多元化、多源性、多形態的內容支撐，推動高校思想政治教育從相對封閉性空間走向廣域開放性空間，創新高校思想政治教育的內容供給。“互聯網+”不斷融入高校思想政治教育的過程，也是高校思想政治教育內容供給不斷演化的進程。內容供給新機制不是對傳統方式的否定，而是一種繼承與創新。這一技術創新涵蓋原資源供給主體與新資源供給主體的共建共享，原教育供給內容與新教育供給內容的共建共享，原教育供給方式與新教育供給方式的共建共享。如將優秀高校思想政治教育課程、經典高校思想政治教育案例、高校思想政治教育先進理論等都收入共享數據庫中，實現高校思想政治教育優質資源的共建共享。共建是推動共享的前提和方法，共享是推動共建的目的和標準，依托“互聯網+”把準高校思想政治教育共建共享的切入點，讓技術創新推動內容創新，實現對高校思想政治教育資源的創新供給與精準投放。此外，這一創新維度需要注重提供有價值、高價值的內容資源，不僅體現出普遍有用性，而且要體現出更高層次和更多維度的價值獨特性，用品質、角度、深度、內容延展性形成親和力和吸引力，讓內容供給創新與大學生產生思想共鳴。

共言共傳：創新高校思想政治教育的話語體系。網絡空間是一個開放的、交互的場域，人們以各種不同的話語表達方式來參與討論，隨著公共話語的介入和發展，它不僅具有了傳統意義上的公共領域或公共空間的特點和意義，還在形式和結構上被賦予了新的內涵和屬性。[5]創新高校思想政治教育的話語體系關涉話語主體的立場、話語主體的表達、話語體系的目標、話語體系的傳播等。在“互聯網+”視域下，注重一種共言共傳的話語傳播理念，著力構建一種共同傳誦、共同傳播的高校思想政治教育話語體系。從這個意義上說，大學思想政治教育的話語體系構建已經不再局限于某一局部、某一階段、某一層次，而成了一個完整的全程融合式的話語體系。這一話語體系包含概念體系構建、表述體系構建、分時空話語體系構建、實踐結構話語體系構建等，根據不同需要漸次展開，形成堅實的高校思想政治教育話語權。

互聯互通：創新高校思想政治教育的實踐載體。教育空間是支持教學活動進行的基本環境，是技術進步在教育場景中最直接的體現。互聯網進入教育領域，為教育教學環境帶來了新生的信息空間，同時也將傳統的物理空間和社會空間打通、融合。基于“互聯網+”，高校思想政治教育各要素之間，高校思想政治教育與外部環境之間可以實現互聯互通，形成一個思想政治教育有機體，這一有機體緊緊圍繞高校思想政治教育中心任務，并且服務于這一中心任務。作為一項系統性工程，依托“互聯網+”，互聯互通不僅局限于高校思想政治教育系統內部，更需要建立多學科之間、多系統之間協同聯動紐帶，以保證高校思想政治教育與高校其他哲學社會科學類課程有效協作，最大限度地發揮“協同效應”。

同向同行：創新高校思想政治教育的互動機制。走向互動式是高校思想政治教育創新發展的新方向，通過同向同行的互動式牽引，以模塊化推動高校思想政治教育集成化創新。在一定意義上，基于“互聯網+”，同向同行的過程也是高校思想政治教育互動機制不斷優化的過程。而在互聯網科技創新引領下，以同向同行為基礎，高校思想政治教育互動機制創新的形式是多樣的，是適應具體現實環境而產生，以服務于不同場景的高校思想政治教育。通過同向同行打破高校思想政治教育過程中的信息異步、銜接滯后等問題，使高校思想政治教育過程中的各部分相互依存、相互關聯、相互協作，實現高校思想政治教育互動機制的科學化、智慧化和精準化。在此過程中，互聯網信息技術凝聚起同向同行的力量，并在其中扮演著重要的角色，扮演著互動與最優的角色。正是這種智能化，既節省了高校思想政治教育的管理成本，又促進了高校思想政治教育機制的創新，從而可以在具體的實踐中體現出機制的能動性。在這一機制創新過程中，讓高校思想政治教育系統不斷走向有序化，凸顯“互聯網+”支持下的高校思想政治教育互動機制的系統性、協調性及價值性，實現高校思想政治教育整體社會效益的最優化。

基金項目：南京航空航天大學研究生教改項目“‘互聯網+視域下研究生思想政治教育管理模式創新研究”階段性研究成果，項目編號：2021YJXGG39。

參考文獻：

[1]羅儒國.“互聯網+”時代教學思維方式變革：境遇、趨向與路徑[J].南京社會科學，2019（1）.

[2]國家行政學院編寫組.中國新發展理念[M].北京：人民出版社，2016.

[3]都曉.論精準思政概念生成及其與課程思政的辯證關系[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022（3）.

[4]趙宬斐，賴樂涵.網絡空間公共話語表達范式轉向[J].教學與研究2022（10）.

（作者單位：南京航空航天大學馬克思主義學院）