環境設計專業本科設計課程改革應用“混合式”教學模式的探討

肖景方 田瑤

【摘要】隨著社會的發展中國已經進入了快速發展的時代。環境設計專業的教育方式正處在一個轉變及不穩定的環境中，環境設計專業的發展需要跟上社會發展的節奏甚至要走到前列。我們試圖利用不同的教學模式來提升本專業的教學質量，調動學生自主學習的積極性，并將這種教學模式大力推廣下去。

【關鍵詞】環境設計專業;“混合式”教學模式

1、環境設計專業教學模式的已有問題

環境設計專業的知識街頭體系隨著時代發展正不斷的擴張和復雜，在這個日新月異的年代傳統的教學模式教授知識量有限，已經無法滿足環境設計專業的發展了。

我們對現行的環境設計專業本科教學模式進行了總結，內容如下：第一，環境設計專業現行的教學模式是以傳統書本及板書式的教學模式為主，這種教學模式有自身一定的普遍講授的優勢，但針對性不強，且教學對象的接受程度不理想。第二，現行的環境設計專業教學團隊成員教育背景較雜，每個老師自己都是根據個人的特長進行講授，沒有形成有效的教學資源的整合。第三，教學對象對互聯網軟件的依賴，這是傳統教學模式所忽視的環節。

2、“混合式”教學模式的概念與應用現狀

“混合式”教學模式是一種將傳統課堂師生面對面教學與數字化學習相結合的教與學的新方式，混合式教學既能發揮教師在教學過程中的引導、啟發、監控等主導作用，又能體現學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性，將傳統的面授課堂教學與現代網絡多媒體教學方式結合起來，以獲得更好的教學效果。“混合式”教學模式的構建首先要建立較為完整的數據庫。第二，要組建人員充沛、教育背景豐富的教學團隊。第三，要有新型的教學互動模式和教學手段。第四，要有完善的課后跟蹤學習體系。

3、建設適應環境設計專業設計課程的“混合式”教學模式

環境設計專業有著不斷擴展的知識體系、不斷細化的專業方向、不斷涌現出來的新理念和新技術的方向發展。基于此，我們在設計課程教授過程中改變了原有的教育模式，走向轉變型的發展之路。另外我校在人力、政策及財力方面也進行大力支持，推出一系列的改革課程名單，環境設計專業中的一些專業課程就是名單中的一份子。

3.1構建前期具有專業特色數據庫

“混合式”教學模式的前提是構建數據庫，我院系通過“大數據”技術Oracle-sun軟件對有限的設計課程題目羅列出一些關鍵詞匯，并借用網絡平臺收集學習資料，最后利用“大數據”技術Oracle-sun軟件篩選出有用的資料形成有主題的數據資料庫。這項工作是復雜且龐大的，我院系通過廣大環境設計專業教學團隊教師常達一年的努力數據庫的構建已經形成框架，并在一些環境設計專業課程中初見成效。

3.2建設“一人對一組式”的教學模式

現代的“混合式”教學模式教學過程包括實踐教學、課堂教學和網絡教學三種內容。我們通過將學生進行若干個分組，每個學習小組由制定的一名教師負責，其他教學團隊成員則成為講解人員。由于學生課余時間的利用不同，每組學習進度由負責教師進行掌控實踐教學環節。網絡教學環節在課前統一時間進行，保證教學進度的統一，但是要控制統一網絡教學的時間在20分鐘之內，這個時間段內可以有效的使學生學習的知識點還不產生厭倦感。

另外我院系在“混合式”教學模式中利用網絡教學突出數字化信息的課程為依托，增加數字化信息學習的體驗感。我院系以數字媒介系列基礎課程為改革課程進行網絡教學數字化的改革，以此為依托貫串設計課程，達到了預想的目標。此系列課的改革已申請成為學校級的教學改革課程，無論人力及財力都得到學校的大力支持。

3.3 通過課后數據跟蹤調整教學內容

“混合式”教學模式的最后一部分是課后跟蹤。我院系利用微信公眾平臺及手機APP軟件在課堂上及課后通過多種形式收集了大量關于學生學習狀態、課后作業完成度和知識點掌握度的數據，利用軟件分析器分析出學生對哪部分教學內容比較感興趣，課后作業中哪些知識點的掌握度不好，哪段時間注意力不集中。

這些數據在今后的教學過程中可以適當的增加或刪減部分教學內容，改變授課模式。同樣也是我們進行課程系列改革的重要支撐數據，這個方法對環境設計專業的學生提高學習主動性、加強知識接受度都會起到較好的效果。

4、環境設計專業設計課程“混合式”教學模式的創新點

為了更好的完善環境設計專業的本科教育，我們的“混合式”教學模式取得了一定的成效，環境設計專業系列課程的改革有了一定的創新點和特色，具體如下：

4.1教學內容的豐富性

通過整合和建立數據庫及不同階段調研問卷可以將環境設計專業多樣化的教師專業背景化為優勢，將教學內容和教學過程進行分解，綜合分配教學資源在不同的教學過程中給學生提供更多更大的知識內容，針對不同的學生興趣點做到支撐。

4.2 增強師生交流時間，增加知識接受度

我院系在“混合式”教學模式中不斷的實驗建立起一條課前、課中、課后完整的全方位的學習模式，增加了師生的交流時間。通過課后跟蹤調研可以有效的掌握學生知識點的接受情況，并不斷調整教學內容和互動環節。周而復始的調整授課內容和授課模式，就能大大的提高學生知識的接受度。

結語：

現代社會快速的發展與社會壓力的增加都賦予環境設計師的肩上要負有責任與任務。高校作為培養環境設計專業人才的基地更應該不斷的調整教學模式以適應時代的發展，培養出的環境設計專業人才具有扎實的基礎、寬廣的知識面的特點。希望通我們的努力使得環境設計專業的改革能有所成效，使的環境設計專業的教育更加完善。

參考文獻：

[1]甘容輝，何高大.大數據時代高等教育改革的價值取向及實現路徑[J].中國電化教育，2015（11）.

[2]吳廣.環境設計專業教學體制改革思路與方法[J].藝術科技，2017（12）.

此論文用于吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度一般規劃課題（課題批準號GH170445）：《“大數據”背景下地方建筑院校環境設計專業混合式教學模式改革研究與實踐》結題。