淺談小學(xué)書法教學(xué)

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及都使學(xué)生的書寫時(shí)間越來越少，直接導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生書寫技能差、字跡潦草、錯(cuò)字連篇。近幾年，教育部發(fā)布的各項(xiàng)綱要中多次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)書法教育的重要性，社會(huì)各界也在不斷呼吁書法教育的回歸。文章通過論述書法教育的重要性，剖析了小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，提出適合小學(xué)書法教育的若干建議，希望小學(xué)書法教育在新課程改革背景下落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)書法;書法教育

中國(guó)的漢字不同于英文的表音，其形象簡(jiǎn)潔、辨識(shí)方便，不僅傳承了幾千年的中華文明精髓，而且還通過多民族、多地區(qū)的文化碰撞影響了亞洲的諸多國(guó)家，如韓國(guó)、日本的片假名等。自古以來，漢字就承載著記錄中國(guó)歷史、書寫書者胸中逸氣的功用，得到了全民族的關(guān)注。但隨著科技的不斷發(fā)展，使得書寫只成為簡(jiǎn)單的寫字手段，社會(huì)書法教育的缺失、學(xué)生的忽視，使中國(guó)書法教育面臨絕壁。此時(shí)，民眾、國(guó)家呼聲四起，制定政策、舉辦活動(dòng)、加強(qiáng)傳播，意將書法教育這個(gè)傳統(tǒng)文化重拾，繼而發(fā)揚(yáng)光大。

一、 書法教育的意義

（一） 書寫之法

漢字的書寫是作為中華民族一分子所必須具備的一項(xiàng)基本技能。文字形成初期，實(shí)用是漢字書寫的唯一功能，先秦六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”中的“書”指的是漢字的書寫技能，也被認(rèn)為是必須掌握的一種技藝。伴隨著漢字字形的發(fā)展，漢字的書寫藝術(shù)表現(xiàn)力、書寫之美越來越強(qiáng)，至魏晉時(shí)期，士大夫不僅將文字的書寫作為一項(xiàng)基本技能，而且作為抒發(fā)心中逸氣、表達(dá)漢字之美的一種手段。社會(huì)開始越來越推崇書法藝術(shù)，此后幾千年的中國(guó)歷史中涌現(xiàn)出了數(shù)位技藝精湛的書法家，幾大書體也皆為世人追捧。各家不斷發(fā)現(xiàn)書法之美、表現(xiàn)書法之美、推動(dòng)書法之美的發(fā)展，其間王羲之等人因書法上的藝術(shù)造詣而得到后世人的敬仰。至此，漢字的藝術(shù)性也達(dá)到了巔峰時(shí)期。到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，漢子的書寫與藝術(shù)功能都在逐漸減退。

（二） 小學(xué)階段書法教育的意義

“名字的漢字書寫，使學(xué)齡的兒童學(xué)習(xí)了‘不可抖的慎重，學(xué)習(xí)了‘不可歪的端正，學(xué)習(xí)了自己作為自己‘不可取代的自信。”小學(xué)生最早接觸漢字多是書寫自己的名字。隨著漢字識(shí)別數(shù)量的增加，小學(xué)生越來越需要用漢字來進(jìn)行其他的書面表達(dá)。

1. 準(zhǔn)確表意

書寫工整是書面表達(dá)準(zhǔn)確的前提，而中國(guó)漢字筆畫獨(dú)特，不同于西方字母，必須要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能流暢地書寫各個(gè)筆畫。小學(xué)階段的學(xué)生正處于手腦協(xié)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)期，正確的書寫姿勢(shì)、良好的書寫習(xí)慣能對(duì)學(xué)生的生理、心理健康起到正面、積極的作用。漢字的書寫能夠使小學(xué)生在更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的書面語言的基礎(chǔ)上，練就漂亮的一手字，這不僅僅是基本技能，也會(huì)增添學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性。

2. 體驗(yàn)審美

漢字發(fā)展數(shù)千年，諸多書法家從美學(xué)的角度創(chuàng)造出了各種書體之美、書法之美，著重表現(xiàn)在線條的美、筆畫的美、空間組合的美。書法的意義不僅在于傳統(tǒng)漢字的書寫，而且還凝聚、沉淀了無數(shù)藝術(shù)家的個(gè)人修養(yǎng)與民族文化，達(dá)到了洗滌心靈與陶冶情操的審美功效。小學(xué)階段正是人生養(yǎng)成良好藝術(shù)品格的開端時(shí)期，書法藝術(shù)之美，可以從小培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、鍥而不舍的精神，也可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此，書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著積極的作用。

二、 小學(xué)書法教育現(xiàn)狀

很多專家指出，學(xué)生書寫水平難以提高的原因很多：首先是學(xué)校管理層沒有提出對(duì)教師與學(xué)生書寫的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，教師不會(huì)因此而自我修習(xí)或督促學(xué)生，這直接導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)或考試中只要書寫正確，哪怕難看或潦草，教師都會(huì)原諒、通過。其次，由于電腦、手機(jī)的頻繁使用與過度依賴，年輕教師的板書字功底嚴(yán)重不足。課堂教學(xué)中過度使用幻燈片與課件，板書少之又少，甚至沒有，在這種情況下，對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行書寫教學(xué)訓(xùn)練更顯得蒼白無力。再次，大部分學(xué)校將開設(shè)書法課程做成一種形式。由于需要外聘教師，“麻煩”“占課”“請(qǐng)不到教師”等借口成了課程不能開設(shè)的理由。國(guó)家規(guī)定的書法課程根本無法落到實(shí)處。最后，多數(shù)本校教師在書寫教學(xué)觀念上的落后。從科研統(tǒng)計(jì)來看，除了美術(shù)教師與部分語文教師，其他教師對(duì)書寫教學(xué)的關(guān)注度比較低，只有部分論文散落于各種期刊或報(bào)紙，甚至沒有關(guān)于小學(xué)書寫規(guī)范的教材或研究專著出版，也就是沒有理論的支撐，使教學(xué)實(shí)踐無從下手。

三、 加強(qiáng)小學(xué)書法教育的若干建議

（一） 加深教育管理部門及教師對(duì)書法教育重要性的認(rèn)識(shí)

針對(duì)以上小學(xué)書法教育中存在的問題，教育部門首先要對(duì)校外的所謂書法培訓(xùn)做正規(guī)的檢查與監(jiān)督，在校內(nèi)要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制，督促教師加強(qiáng)書寫技能的培訓(xùn)，提高教師的書寫基本功素養(yǎng)，才能間接提高學(xué)生的書寫技能。同時(shí)也要提高教師的書法審美能力，普及中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二） 尋找適合書法教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣來促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“好之者不如樂之者”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度決定了興趣是影響孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。在教學(xué)過程中，教師除了要因材施教，面對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，還要找尋一些有效的教學(xué)方法。在傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1. 故事教學(xué)法

在中國(guó)歷史上，流傳了許多著名書法家的軼事。小學(xué)生本身就對(duì)故事充滿興趣，以故事為線索，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。可以給學(xué)生講一些古代書法家如何勤練書法的故事，如智永禪師的“筆冢”和“鐵門檻”，以此可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。

2. 想象力教學(xué)

小學(xué)生是以形象思維為主，可以將書法教學(xué)中的一些抽象術(shù)語形象化，使學(xué)生易于掌握。利用書法象形聯(lián)想，或者一些順口溜等，讓學(xué)生更容易記住書寫要領(lǐng);同時(shí)可以讓小學(xué)生用毛筆書寫自己喜歡的字體，并將字體變形，也能提高學(xué)生的興趣;還可以將欣賞書法線條、筆畫之美與音樂聯(lián)系起來，也能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。總之，教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生既掌握運(yùn)筆方法，又增添情趣。

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗君，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市南芬區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。