“互聯網+語文”智慧自主課堂相關問題探討

摘 要：隨著經濟的發展，課堂改革教育越來越明顯。“互聯網+語文”智慧自主課堂為數學自主學習提供了廣闊平臺。隨著現代信息技術快速發展，社會文化不斷進步，構建“互聯網+小學語文”的智慧自主課堂個性化學習模式，實現質速雙升。

關鍵詞：“互聯網+語文”;智慧自主課堂;探討

一、 引言

隨著新課程改革的不斷推進，各種先進的教學方法不斷涌現出來。智慧教育作為一種新型的教育理念，在課堂上得到了廣泛的應用。信息技術的發展加速了新課程改革的進程，課堂教學由初期的多媒體技術展示階段進入更深層次的人機交互階段，智慧課堂方興未艾。

二、 語文智慧課堂研究

智慧課堂是將信息技術應用于課堂教學中，推動課堂教學邁向智慧的全新課堂模式。智慧課堂改變了傳統教學方式，豐富了教學內容和形式。智慧課堂通過借助智能化的設備，建立教師和學生的個人信息庫，豐富師生互動的內容和形式。智慧課堂的核心是利用新技術，在課前、課中、課后的全程式教學中，構建智慧的學習環境，提高學生發現問題、思考問題以及創造性地解決問題的能力，提高學生的智慧。近年來，智慧課堂成為小學語文教學創新的有效形式。語文課堂必須喚醒學生的智慧才能真正變成智慧課堂;打造小學語文智慧課堂的關鍵就是讓學生深度參與課堂;運用現代化教學手段，打造語文智慧課堂，有助于提高學生的語文素養，并在語文學習中發展個人智慧。

三、 “互聯網+語文”智慧自主課堂個性化學習優勢

“互聯網+語文”智慧自主課堂個性化學習更具開放性。在傳統小學語文教學模式中，教師傳授知識、學生獲取知識的渠道非常單一，僅局限于課本、練習冊。引入“互聯網+”技術后，學習資源范圍變得更加廣泛、開放，老師可以結合教學目的、傳達思想、預期效果等課堂任務，精心采集文字、圖片、視頻等多媒體素材，制作成個性化微課程;家長、學生可以根據需要在課前、課下自行在互聯網、云平臺等線上媒介中獲取課程相關信息。不再拘泥課堂中教師大量、集中、統一的知識輸出，在運用信息化手段的小學生語文智慧自主課堂中，教師不再是自說自話的主導者，更像是語文知識海洋中的起航者、引路人，借助網絡作為師生交流平臺，有效突破空間限制，充分利用碎片化時間獲取靈活多樣的學習資源，充分滿足小學生在獲取語文知識過程中的個性、興趣等方面的需求。如教學古詩《望廬山瀑布》時，筆者在課前鼓勵學生借助互聯網充分查閱相關信息資料，學生及家長非常踴躍積極。在課堂教學中，學生從不同角度展現了對廬山瀑布的了解及認識，有的學生精確地講出了廬山瀑布的地理位置，有的學生詳細講述了廬山瀑布的歷史淵源及相關名人故事，有的學生帶來了網絡下載的山水畫，筆者配合學生課前預習，結合自己制作的微課視頻，從圖片、聲音、影像等多角度呈現廬山瀑布飛流直下的雄偉壯麗、氣象萬千，學生興趣盎然，有地理距離的景象一下子變得不再遙遠，并對詩中呈現景象有了更加直觀的認識，課堂效果非常好。

四、 做好“互聯網+語文”智慧自主課堂個性化學習的手段探索

（一） 課堂導學前延，構建高效學習平臺

貫通學校、家庭學習環境，推進課內外學習一體，是小學語文智慧自主課堂的終極目的。在實踐中教師圍繞教學目標認真研讀課文，將備課過程中分析的知識難點、歸納的知識重點、提煉的知識焦點總結出來，形成專項課程導學內容，通過互聯網平臺、即時通信軟件推動給家長及學生，小學生在家便可根據導學重點有的放矢地進行課程預習，提前對課文背景知識有所了解，摸清并解決困惑，更好地把握課文結構脈絡、思想內涵，并根據興趣導向進行拓展學習。為隨后課堂教學分散了知識難點、聚焦了知識重點，為課堂延展學習提供了更多的有效時間。信息資源共享，構建互動的個性化學習平臺。相較傳統的教學模式，智慧自主課堂最大的優勢是學習資源多元化和共享度。依托網絡交流平臺，師生可隨時隨地交流分享學習進展、體會。如在課前預習中，學生可上傳查找與課程有關的信息資源，包括文字、圖片、聲音、影像等，也可實時上傳課文朗讀、背誦情況，向老師提問，實現實時可視性管理，不僅激發小學生自主學習的興趣和熱情，還提升信息時代下搜索處理信息水平。課后復習中老師可進一步推送知識要點，對課程內容進行深化，學生可以集思廣益，充分交流學習體會，共同促進語文鑒賞水平的提升。

（二） 拓展方式方法，構建趣味的個性化學習平臺

在智慧自主課堂教學中可根據需要適當引入更具趣味的游戲方式，提升學生的學習積極性和主動性。如在課程講解中加入flash動畫播放，通過豐富的情節設置、生動的講解方式、鮮艷的畫面沖擊吸引孩子集中注意力，更可以探索在生字、生詞及課堂主要內容回顧中引入游戲環節，采取打泡泡、消消樂、俄羅斯方塊、文字射手等小游戲，將學生自學檢測變得更有吸引力，達到入腦如心的效果。一方面，教師能在練習過程中快速準確系統地掌握學習成效，對相關知識點進行更有針對性的梳理，更好地調整教學重點。另一方面，小學生在寓教于樂的方式中彌補知識弱項，鞏固學習重點，做到省時高效。

（三） 加強溝通反饋，構建問效個性化學習平臺

溝通反饋問效是現代教學體系中檢驗教學成果必不可少的環節，但在傳統語文課堂教學中，這個環節往往流于形式。在智慧自主課堂的大環境下，學生預習過程和學習結果都變得可視、可控，溝通反饋沖破時間空間限制，更加便捷高效。課后評價不再局限于練習冊的打分、點贊，教師可通過教學軟件、實時通訊平臺有針對性、有側重點地點評學生學習情況，并與家長掌握情況進行互動交流，在監督檢查的同時，促進孩子們之間的良性競爭。可以說，小學生語文智慧自主課堂為教師評價方式提供了新平臺，使評價手段更加數字化、評價主體更加多元化、評價內容更加科學化。

五、 結語

總之，構建“互聯網+小學語文”的智慧自主課堂個性化學習模式，不僅有效提升課程的趣味性、可及性，充分滿足小學生的好奇心理，激發學生自主學習思考的興趣，還從很大程度上節約教師的時間和精力，實現質速雙升。

參考文獻：

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[2]陳浩.“互聯網+教育”內涵及其與傳統教育融合探究[J].陜西學前師范學院學報，2016，32（11）：8-13.

作者簡介：

雷鳴，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省黔東南州臺江縣城關一小。