淺談小學六年級數(shù)學復習教學技巧

摘 要：小學六年級是小學向初中過渡，是小學的關鍵時期，一把抓式復習教學方法會給學生增加學習壓力，且容易出現(xiàn)知識混淆的情況，小學數(shù)學教師需要對這六年的數(shù)學知識進行系統(tǒng)性的整理，把握復習教學的重點、難點，形成知識網絡，結合科學有效的復習教學方法，幫助學生進行總結復習。

關鍵詞：小學六年級;數(shù)學;復習教學

一、 引言

小學六年級教學存在的難點是除了要完成新課程的教學外，還要抓緊課時總結六年所學習過的數(shù)學知識，針對考綱的重難點進行系統(tǒng)性的復習，比較于期末考試，它所涉及的范圍更廣，加之時間跨度大，學生對過往學習過的數(shù)學知識已經遺忘干凈，所以小學教師要想在短時間內幫助學生快速建立起知識網絡，就要探索復習教學的一些小技巧。以下，筆者結合個人教學經驗，具體談一談如何更加有效地完成小學六年級數(shù)學的復習教學工作。

二、 夯實基礎知識

蓋房子需要打好地基，復習也是一樣的，提高數(shù)學成績的前提是對基礎知識有足夠的熟練度。小學數(shù)學本身難度不高，一切題型的變化都是有跡可循，所以掌握基礎知識是小學六年級復習的核心部分和要求，在初期，小學數(shù)學教師需要系統(tǒng)的整理出小學六年的數(shù)學知識，將基礎知識作為第一輪復習的重點，要求學生能夠熟練寫出基本公式、定理，每學習完一個模塊后都要聯(lián)系前一模塊，從而將所學習過的知識形成一個有機整體，在反復練習和題型變化中幫助學生逐漸扎實基礎，為下一階段的復習工作做好準備。與此同時，由于此階段強調基礎知識的牢固掌握，教師也要獲取學生當前學習情況，以便確認學生的學習進度是否能夠跟上教學計劃，針對實際教學做出調整。

三、 構建知識網絡體系

為了方便學生理解以及加深印象，在復習前小學數(shù)學教師要梳理清楚小學數(shù)學知識，不同于新課程的教學按照學生可接受度劃分單元，而是按照某一類模塊構建出知識網絡，加深知識之間的聯(lián)系度，并做出重點提升，例如復習四則運算時，教師就應該結合加減乘除運算一同作為一類模塊，將加減乘除作為運算的基本能力，重點放在運算的規(guī)則上面。在總復習開始前，我們應全面梳理小學數(shù)學知識，將其知識模塊化、系統(tǒng)化，結合學情，確定復習教學的重點與難點，比如，四則混合運算復習，重點應放在如何去括號、運用運算定律進行運算等。當然，盡管是模塊學習，仍要注意到應該以逐步提升的難度梯度為原則進行復習教學，堅持科學訓練的方式，逐漸提高學生的學習能力。

另一方面，小學數(shù)學教師還要注意學習接受度和記憶程度是圍繞遺忘曲線變化的，所以培養(yǎng)學生的鞏固和舉一反三的能力也非常重要。

四、 分層異步教學法

六年級的學生具備了一定的自我判斷能力，能夠根據(jù)自己的學習情況判斷出自己的薄弱點和優(yōu)勢部分，在小學六年級復習過程中更加明顯地體現(xiàn)出這一問題，所以小學數(shù)學教師不可對所有學生統(tǒng)一要求，在復習中以個人需要和能力程度為原則自主調整復習計劃。而對于小學教師而言，也應該按照學生當前數(shù)學能力將學生分為優(yōu)等生、普通學生和潛能生，在基礎一輪復習過后，因為優(yōu)等生自律能力高于一般學生，且更加清楚自己的知識需要，所以在課堂讓優(yōu)等生自由選擇學習內容，而主要針對普通學生和潛能生進行二次強化和鞏固。利用課余時間，集中優(yōu)等生，提高教學難度，以更高的標準進行培優(yōu)教學，突破和強化創(chuàng)新思維能力和邏輯分析能力。

這樣有所針對性的分類的教學方法能夠做到因材施教，讓不同層次的學生都感受到更加舒適的教學體驗感，提高復習效率，讓每一層次的學生都能有所突破和進步。

五、 潛能生的轉化教學工作

誠然，數(shù)學學習存在一定的門檻，但小學數(shù)學教師仍然要思考到第三類學生即數(shù)學學習的潛能生如何提高數(shù)學成績。首先，小學數(shù)學教師需要明確潛能生形成的原因，根據(jù)本班潛能生普遍存在的問題進行備課，不斷觀察潛能生的學習反饋情況，潛能生并非所有模塊都學習不好，所以鼓勵潛能生分析自己哪塊學得好，為什么學得好，以此作為參考看看是否能夠運用同樣的方法去學習自己的薄弱項。

此外，建立學習輔導小組，“以先富帶動后富”，讓優(yōu)等生帶動潛能生，提高潛能生對數(shù)學學習的積極性，輔導潛能生基礎知識，并在交流中學習優(yōu)等生獨特的思維方式。小學數(shù)學教師可以對表現(xiàn)良好的學習輔導小組進行適當?shù)莫剟睿蕴岣邔W生的學習熱情，發(fā)起整個班級競相學習的氛圍，將學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。

六、 在復習中滲透數(shù)學思想

運用數(shù)學的眼光看待問題，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)是提高學生數(shù)學能力的前提，能夠幫助學生增強數(shù)學信息捕捉能力，聯(lián)系所學快速對應問題，提高解題速度。數(shù)學思想通常隱藏在數(shù)學問題的解決之中，把數(shù)學思想與數(shù)學知識點相結合，循序漸進、深入淺出、潛移默化地滲透在教學之中。例如這一題：甲乙兩車原來共裝蘋果97筐，從甲車取下14筐放到乙車上，結果甲車比乙車還多3筐，兩車原來各裝蘋果多少筐？

將數(shù)量關系轉化為圖形的方式表現(xiàn)出，學生可以直觀地看到當甲車蘋果減少后線段的變化以及乙車增加14筐后的數(shù)量變化，以及二者之間的關系，從而列出四個式子，先求出乙車先后的筐數(shù)，再求出甲車先后的筐數(shù)。突破思維的局限性，把一個數(shù)學問題，通過變化轉化成另一個數(shù)學問題，再進行求解，由繁到簡解決問題，這也就是數(shù)學思想的滲透的意義。

七、 結束語

綜上所述，小學六年級數(shù)學復習教學應當與以前的教學區(qū)別開，用構建主義教學法的原則，圍繞學生過往知識的掌握情況構建復習課堂，按照數(shù)學學習能力將學生分為三類，從而開展有針對性的課堂教學，鼓勵學習能力強的學生帶動起潛能生，在相互交流中鞏固所學、加深對知識的理解，實現(xiàn)雙贏。當然，小數(shù)數(shù)學教師也需要結合本班學生學習情況對復習內容、進度進一步調整，突出學生學習的自主性，將數(shù)學思想滲透進教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學思維能力，真正實現(xiàn)學生數(shù)學成績的提高。

參考文獻：

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[4]楊麗華.小學六年級數(shù)學復習教學的思考[J].教育教學論壇，2010（16）：167.

作者簡介：

吳愛輝，湖南省長沙市，湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市白馬橋街道鳳形山小學。

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作者簡介：

衛(wèi)科加，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州天峻縣第一民族小學。