想象力，聽力障礙學生美術課堂中不可缺少的思維

摘 要：想象能力是一種智慧，是美術藝術中最重要的思維方式。美術藝術作品來自創造，與思維的想象力是分不開的。因此，在聾校美術教學中要培養聽力障礙學生的想象思維能力。只有這樣，美術教學才能夠標新立異。本文圍繞如何培養聽力障礙學生的想象力進行闡述，旨在促進教學效果的提高。

關鍵詞：想象力;思維;聽力障礙學生;聯想

著名的英國教育家洛克說：“教導兒童的技巧就是把兒童應做的事都變成一種想象。”聾校美術教學中要培養其觀察能力、記憶能力、想象能力與創造能力。眾所周知，聽力障礙學生由于聽覺存在生理上的缺陷容易造成心理障礙，因而視野和知識面相對較狹小，與同齡正常兒童相比認知上存在一定的差距。所以，在美術教學中要著力的培養聽力障礙學生的思維想象力。

一、 鼓勵多方聯想，發展聽力障礙學生想象能力

心理學研究認為，聯想是想象力的基礎，是創新思維的翅膀。然而，聽力障礙學生的聯想角度、聯想能力相對比較薄弱。所以，教學中應培養他們從不同角度來思考問題。這就需要引導他們拓寬解決問題的思路，讓思維產生聯想的能力，從而在聯想過程中發揮自己的聰明才智。美術教學中幾乎處處都需要聯想，是培養學生想象能力的最佳渠道。例如，在教學《畫一群麻雀》時，首先利用多媒體課件給他們認識麻雀這種動物的結構特點，通過多媒體展示不同角度麻雀的圖片，以及麻雀飛行的視頻。接著，介紹中國畫的畫法。最后，提出問題讓他們思考：與麻雀相類似的鳥應兒如何畫？這樣，就需要進行思維的聯想才能完成。我們可以看出，像八哥、山雀、翠鳥、鴿子等，這些鳥兒在形體上與麻雀相似，只是在個體特征以與顏色上存在區別。只要掌握畫麻雀的畫法就可以學會畫其他的鳥兒，這就叫作觸類旁通，是知識的正遷移。經過這樣的聯想，有效的發展聽力障礙學生的想象思維。

二、 創設繪畫情境，激發聽力障礙學生思維想象

隨著新課改的實施，情境教學法走進了美術課堂。我們知道，聽力障礙學生聽覺有缺陷，但視覺卻不差。這就需要在美術教學中給聽力障礙學生創設知識情境，能夠讓他們從中感受美，進而產生思維的想象。繪畫是一種創作活動，是聽力障礙學生根據自己的感受去創造新形象的過程。我們知道，聽力障礙學生對事物感受程度不如正常的兒童。這就需要教師在教學中突出視覺，通過創設知識情境來激發聽力障礙學生的繪畫興趣。創設情境的內容很多，如熟悉的人、物、景等，也可以通過講故事、做游戲等形式來啟發他們的想象。例如，在教學《小花貓在做什么》時，就利用多媒體課件展示各種貓的圖片，以及一些以貓為題材的畫。接著，給他們簡單介紹貓的生理結構特點，以及生活習性等，讓他們知道貓是人類的朋友。最后，指導他們觀察貓的特征，思考貓能干什么？鏈接“小貓釣魚”這個故事，來啟發他們的思維想象：貓釣魚時做的動作，表現出來的神態。通過這樣的情境創設，有效地激發了他們的想象力，因而畫出了各種惟妙惟肖的作品。

三、 通過交流合作，拓展聽力障礙學生思維空間

課程改革倡導學生開展交流合作學習，通過相互之間的交流合作相互取長補短。因此，在聾校美術教學中引導聽力障礙學生開展合作交流，讓他們從中感受美，在繪畫活動中表達自己的思想，分享他人的成果。例如，在教學《校園的春天》時，就讓聽力障礙學生為運動會的代表隊設計本班的標志，要利用課外時間收集有關運動會標志等各種資料。教學中由教師講清標志設計的要素，給他們足夠思考時間。接著，讓四人組成一個學習小組開展交流討論。有了這樣的明確的目的與分工后，他們就開始準備起來了，各司其職，相互配合，動手操作，相互之間手語討論，充分發表自己的意見，并從中獲取知識。這樣的教學，充分體現了聽力障礙學生在課堂中的主體地位。在教學過程中，我們要給予聽力障礙學生充分的時間和空間，讓每個聽力障礙學生都有表現的機會，并在合作群體中擔當自己的責任。與此同時，教師要深入每個小組中去，了解交流合作的狀況，及時處理他們提出的問題。通過這樣的教學，有效激發聽力障礙學生的思維想象力。

四、 引起情感共鳴，實現想象思維放飛

聽力障礙學生的美術作品往往就是一個美麗的童話故事，是孩子情感的真實流露。因此，聽力障礙學生的繪畫作品是兒童畫最精彩的人生，也是思維想象的具體體現。例如，在教學《美麗的海底世界》時，首先利用多媒體課件介紹海洋，以及海洋中的動植物。接著，說明海洋與人類之間的關系。最后，給他們播放大海那波瀾壯闊漲潮與落潮時的情形。海洋中各種生物、動物為人類提供了豐富的資源，同時教育學生要有保護海洋的意識，從而引起了聽力障礙學生的強烈思想共鳴。在檢查他們的作品中發現，他們的畫精彩紛呈：有畫大海中各種魚兒在歡快地游來游去。有的畫海底世界的精彩;還有學生畫了一群小朋友在岸邊守衛著大海，還有一群小朋友穿著潛水衣在大海里和魚兒舉行聯歡會，盡情地歌唱、跳舞等。從這些作品中不難發現，聽力障礙學生們懂得了要保護大自然，保護我們的生態環境。他們大膽的想象，傾注了自己的情感，放飛了思維的想象。

總之，想象力對于聽力障礙學生的美術學習具有十分重要的意義。基于此，美術教師應該遵循聽力障礙學生特點，運用有效的教學策略培養他們的想象力。教學中不僅要激發他們學習美術的興趣，而且要發展他們的思維想象。唯有這樣，才能讓他們在美術藝術世界中遨游，從而適應未來的發展之路。

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作者簡介：

王玲，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣特殊教育學校。