淺談如何防止高中生英語兩極分化現象

摘 要：針對高中生在英語學習上的兩極分化現象這一現實，本文從深入了解學生、因材施教進行課堂教學及學習方法指導等環節入手，根據教育部頒發的高中英語新課程標準的要求，探索如何防止兩極分化現象，以達到增強學生的英語學習興趣，幫助他們找到一些適合自己的學習方法，從而達到整體教學效果。

關鍵詞：兩極分化;對策;整體效果

從事高中英語教學，遇到的最大難題是學生在英語學習上的兩極分化現象。高中學生剛讀高一時對英語還是充滿信心的，對學習英語的興趣一般都比較濃厚，成績也普遍較好。但是隨著新課程改革的不斷深入，英語新教材的教學內容的增多，聽、說、讀、寫、譯要求的逐步提高，有些同學就來不及消化和鞏固。當難度越來越大時，就會出現較嚴重的成績滑坡現象，尤其是到了高一下或高二上學期，有些學生就會學習興趣銳減，厭學情緒大增，喪失信心，后進生面越來越大，兩極分化日趨嚴重，最終采取放棄的態度，使得英語課堂教學陷入被動局面。如何防止兩極分化，使學生的英語學習都能跟上，這是一個擺在我們每個英語教師面前急待解決的難題。下面談談我個人的具體做法和粗淺的體會。

一、 深入了解，加強督促，防止分化

如何有效地防止英語科成績的兩極分化呢？我認為防止分化的關鍵在于教師。教師必須努力提高自身的教學水平。為了能扭轉兩極分化這一被動局面，我曾做了大量的工作，花了大量的精力和時間給后進生補課，但都難以達到預期的效果。由此我認識到要防止英語學習中的兩極分化現象，必須改進教學方法，加強對學生學習方法的指導，培養學生的自學能力。為使自己的教學行為切合學生的實際，產生最佳的學習效果，教師應當努力提高

自己的專業水平和教學水平。

要真正做到防止兩極分化，教師必須首先對所教學生要有比較深入的了解，找出學生成績跟不上的原因，對其作具體的分析。一般來說，學生成績跟不上大概有兩種情況：第一是重視不夠，認為我又不出國，又不想當翻譯家等等，學得好不好與自己關系不大;第二是學習方法不對，接受能力較差，本身雖然很努力，但學習成績就是上不去。對第一種學生要做好耐心細致的思想政治工作，幫助他們明確學習英語的目的性和重要性，同時加強督促和檢查力度，引導他們積極參加課內外的各種活動，培養他們的英語學習興趣。對第二種學生應當重點放在學習方法的指導上，教會他們如何記單詞、短語及學課文的方法，同時在教學中既要采取分散又要集中，最后達到逐步鞏固。使得這些學生每堂課學有所得，并樹立起能學好英語的信心和決心。

二、 因材施教，培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，興趣能產生動力，興趣能激發思維。思維能加深記憶。情感能激發興趣。如何培養學生學習英語的興趣呢？這就要求教師要從學生的實際情況出發進行英語教學，教學的深度、進度要適合學生的知識水平和接受能力，要考慮到學生的個性特點和個體差異，教師上課時還應努力做到語言純正流暢，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談幽默風趣，板書整齊美觀。同時要講究教學方法和教學藝術，發揮全體學生的學習積極性。這樣，學生才能對你的英語課感興趣。使學生在掌握英語基礎知識和運用英語能力上得到進一步提高。教師還要準確地估計學生現有水平，不要估計過低而降低要求，也不要估計過高而造成難度過大、進度過快。應因人而異，具體問題具體分析，對成績好的接受能力強的學生，可提出較高要求，作業量適當加大，難度適當提高。對于成績較差的學生，應采取多鼓勵多表揚政策，促使他們能循序漸進地學習，并適當對他們的學習內容和要求予以調整，努力使他們的學習興趣不受挫傷。通過以上做法，學生的英語學習興趣得到了培養和保護，盡最大可能地避免了好生“營養不足”和后進生“消化不良”的現象。

三、 關心鼓勵，發揮學生的主觀能動作用

人是有感情的，青少年學生的感情尤為豐富。教師必須通過各種渠道與學生建立濃厚的情感。眾所周知，作為一名教師，應和學生交朋友，與學生打成一片，從各方面架起感情的橋梁，不應諷刺和嘲笑學生的缺點和錯誤，不應埋怨學生的無知。應堅持以表揚鼓勵為主。學生取得一點進步，即使是最微小的進步，尤其是后進生的進步，都應珍惜愛護，及時予以肯定和表揚，每次考試過后，在表揚成績優秀的學生的同時，別忘了表揚那些有進步的后進生。

情感與思維是相輔相成的，它可以激發思維，成為思維的動力。情感的變化會直接影響人的思維功能。有些學生在面臨學習成績日益下降時，會感到失望，甚至萌發厭學情緒。這時，教師在課后就應多關心學生，愛護學生，時時刻刻了解他們的思想、學習和生活情況。要與學生建立良好的師生友誼，用真情去關心他們，幫助他們找到落后的原因，克服心理上的障礙，然后對癥下藥。給予他們親切感、成就感和自豪感，使他們能對學習英語產生較大的興趣。

四、 激發后進生，調動他們的學習積極性

對后進生既要嚴格要求，又要有針對性地進行查缺補漏。布置作業要難易適度。對后進生的不良學習習慣要堅決糾正。有的學生只在課堂上聽，不做筆記，回去又沒認真復習。我就向他們介紹學習方法，該怎樣聽課，怎樣做筆記，怎樣預習和復習。或者請好生現身說法，介紹自己的學習經驗，并且讓英語學得好的學生與后進生結成對子，互相幫助，互相促進，甚至還有意安排他們同桌，這樣做既有利于優生幫助后進生，也會促進優生的學習積極性。

在同一個班集體里，特別是在后進生較多的情況下，要想使每個學生的英語學習成績迅速提高是不可能的，只有實行分層次教學，區別對待，才能見效。分層次教學，是指對后進生與優生采用不完全相同的教學方法和教學要求。對后進生要講得特別細，甚至要多遍重復。要求后進生在上課時認真記好筆記，課后找“對子”對筆記，把本課所教內容反復練習直至鞏固。等后進生取得進步后，逐步提高要求，最后把他們和優生同等對待，充分調動他們學習英語的積極性、主動性。

五、 指導學習方法，提高學生的自我學習意識

加強對學習方法的指導，培養學生的自學能力。因此，作為教師就應該幫助他們提高自我學習意識。英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道。他們不肯花時間花精力進行聽、說、讀、寫、譯技能的訓練而習慣于機械、被動地死記硬背一些知識內容。隨著英語新教材的不斷深入，這些靠死記硬背的內容就很容易遺忘，這就有可能使他們感到學英語越學越難了。針對這種情況，我就及時地對教學方法進行了調整和改進，如指導學生做好課前預習，學會預習新課等。在課堂上還要注意引導學生養成良好的聽課習慣，主動參與，大膽開口，要求做到眼、耳、口、手、心齊到，積極參與到英語課堂教學活動中來。

六、 創設語境，開辟第二課堂，鞏固學習興趣

開展形式多樣的第二課堂活動，創設語言環境，鞏固學習興趣，是第一課堂的必要補充。英語學習是一種技能訓練，英語教學還要注重實踐，如在聽說方面：我常常要求學生多聽英文廣播以及多看原版的英文電影。在讀寫方面：我組織學生出英語墻報，黑板報英語專輯，開展英語單詞、短語及課文的默寫等比賽。在能力和智力的培養方面，積極組織學生開展生動有趣的英語游戲，排演英語文藝節目等。充分調動學生學習英語的積極性，因而學生感到學習英語“樂在其中”，我也感到教英語“其樂無窮”，使得教與學都取得了良好的效果。

總之，在英語教學中，我們一定要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用，尊重學生的個性，一切從學生的實際出發，充分調動學生學習英語的主動性和積極性。建立師生和諧互相配合的良好關系。變學生“要我學”為“我要學”。我相信，英語學科就能較徹底地消除嚴重的兩極分化現象。

作者簡介：陳柏芳，福建省龍巖市，福建省龍巖市高級中學。