緊貼動散特點 提高抓教質效
——73087部隊著力提高動散條件下教育質效的基本做法

周 林 任 偉

近年來，實戰化練兵熱潮持續掀起，部隊在外駐訓時間普遍拉長，動散狀態成為部隊建設新常態，教育開展面臨思想難掌握、計劃難統籌、內容難精準、方法難跟進、資源難集中、質量難保證等矛盾。我們緊貼動散特點，創新抓教理念，注重“統”計劃、“優”內容、“活”方法、“借”資源，較好緩解了抓教組教施教矛盾，有效提升了教為戰、育促戰的貢獻率。

一、注重“統”，在精細籌劃上下功夫

動散條件下人員分散、精力分散、工作分散，教育開展要注重以“統”破“散”。一是認識“上統下一”。動散期也是訓練“黃金期”。針對少數官兵認為駐訓主要是軍事訓練，政治教育可以緩一緩、松一松、減一減，把教育日當成“休息日”“調整日”等錯誤認識，結合“聚力深入糾治和平積弊”活動，大力破除單純軍事觀點，每月教育準備會圍繞“練兵熱情怎樣調動”“戰斗精神從哪激發”等話題研討辨析，凝聚“政治工作也是戰斗力”的思想共識，確保“教育跟著訓練走、課堂圍繞中心轉、思想教育不斷線”。二是計劃“上統下分”。依托視頻會議系統，落實黨委議教會、政工會和教育準備會，把住教育大方向，定好教育“基本案”。營（連）依案完善修訂，把教育內容細化到章節、任務明確到小時、地點指定到臺站，靈活制定“執行案”。去年，以主題教育為主線，以“4 德20 觀”教育為抓手，旅用計劃統、營用計劃引、連按計劃做，克服了想多少抓多少、想抓什么抓什么的問題。三是時間“上統下放”。動散條件下訓練任務緊、工作節奏快，教育組織缺少整塊時間、缺少固定場所、缺少集中機會，要注重化整為零，上級明確的統、自主安排的放，階段轉換時統、訓練間隙中放，集中規定的統、零星自選的放，做到時間可分段、總量不能少。去年主題教育，外訓分隊在落實規定動作基礎上，將時間合理劃分切割，根據訓練任務“搭配”教育時間，讓教育無縫嵌入訓練全程。四是資源“上統下活”。按照“集中優勢、臨近掛靠、資源共享”模式，軍委主席負責制宣講、主題教育大課輔導等“重頭戲”，常委“送課上門”。根據點位分片劃區，以營為單位指定政治教員，把力量薄弱、臨時組建、執勤保障的單位和零散人員，就近掛靠到建制營連。每月為營連提供“精品禮包”，每月教育準備會打造2 堂精品課，梳理匯總1 套習主席最新講話，搜集整理1 套官宣“微視頻”，刻盤“送貨上門”，解決資源不足問題。

二、突出“轉”，在優化內容上下功夫

動散條件下訓練任務重、官兵身心累、心思難集中，教育內容要適時跟進、優化轉換。一是由“平行”向“融合”轉換。針對教育、訓練很難平行展開實際，注重做好結合融合。把“和平積弊大起底大掃除”搬到演訓一線，以車（炮）為單位，讓官兵身處戰場談積弊、結合任務談反思、瞄準打贏定措施。結合訓練階段成績，開展“入史、合影、登榜、表彰”四種儀式，立起教為戰、育促戰的鮮明導向。二是由“全面”向“精實”轉變。針對時間難保證、人員難集中的實際，做到內容由長篇大論向短小精悍轉變。將教育內容刪繁就簡、合并重組，目標一致的“融”、內容相似的“合”、銜接互補的“并”。在戰斗精神教育中，將理想信念、職能使命、和平積弊等融在一起，內容上少講目的意義、多擺身邊現象，一份教案原則上不超過4 頁紙，主要引導官兵參與分析、研討措施，讓“微教育”產生“大效益”。三是由“面上”向“點上”轉移。在外駐訓官兵易產生條件太苦受不了、生活枯燥沒意思、訓練太累想逃避、約束少了想放松的思想，容易導致訓練黃金期變成違規違紀高發期、傷員病號高產期、事故案件多發期。對此，在教育內容選擇上，注重克服全面撒網、面面俱到，聚焦傾向性問題，有什么苗頭就搞什么教育，什么問題突出就搞什么教育，用好陣地談心、車頭短會、車廂課堂等載體，找準穴位，精準發力，重在解決難題。

三、用好“活”，在跟進方法上下功夫

動散條件下思想政治教育，需要打開思路、走開新路，多用官兵喜聞樂見的方法，調動大家興趣，煥發教育生機。一是用好小分隊。組建“馬山輕騎兵”小分隊，采取“隨機、快閃、巡回”的方式，將理論脫口秀、心理小游戲、文藝小節目等結合起來，逐點位開展“送教育、送服務、送慰問”三送活動。去年，小分隊輾轉3 省8 地，行程近2000 公里，巡演14 場，引起強烈反響，官兵反映“接地氣、冒熱氣、長士氣，減壓力、添活力、增動力”。二是用活小載體。辦起“老槐樹”工作室，常態深入訓練、工作一線，用小DV 拍攝訓練風采，用小廣播播報精品美文，用小談心解開思想疙瘩，用小黑板宣揚好人好事。演習前出征宣誓，演訓任務中激勵鼓動，訓練間隙時思想互助，體能訓練后喊山釋放。休息日組織互贊會、吐槽會、BBQ 燒烤晚會、篝火晚會，借助手機朋友圈曬笑臉、曬肌肉、曬步數、曬傷疤，讓官兵在訓教融合、寓教于樂中陽光訓練、快樂進步。三是用足小時間。用好訓練間隙、飯前飯后、點名前后，組織訓練心得分享、理論觀點解讀、好人好事互贊。組織訓練小動員、階段小總結、間隙小發動、隨機小談心、才藝小展示，融入日常點滴開展“露出一張笑臉、豎起一次拇指、送出一份關心”活動，營造處處是課堂、時時受教育、人人很樂觀的暖心氛圍。

四、善于“借”，在盤活資源上下功夫

針對動散條件下教育資源有限、教育條件有限、教育設施有限的特點，借錘敲鐘，借力發力。一是借助官兵主體資源。壯大教育主體，發動官兵積極參教助教。常態開展大談心，讓官兵關注的問題成為教育話題，讓官兵的關注點成為教育聚焦點。深化基層理論骨干培育運用試點成果，黨委理論學習中心組學習、教育準備會安排理論骨干同步跟會跟學。依托“老槐樹”工作室，用好兵言兵語、網言網語，讓官兵上講臺、上鏡頭。以“老槐樹”精神為主線，組織讀書演講比賽、紅色故事分享會，官兵自編自導自演12 場文藝演出，形成了人人參教、人人受教良好氛圍。二是借助駐地優勢資源。組織官兵赴馬莊村參觀見學，重走領袖關懷之路，激發強軍興旅之志。先后與10 余個單位建立聯學聯育機制，聘請20 余位“課外輔導員”，為野外教育開展注入新動力。三是借助信息網絡資源。運用“微信+”，開設“廉苑馬山、君在馬山、馨語馬山”三個平臺，推進“陽光軍營”APP 運行試點，用好“問卷網”APP 隨機開展思想調查，依托“人民陸軍”“亮劍東南”等微信公眾號推開“手機圈報、微信讀報、線上評報”。微信視頻邀請親朋好友異地同步參教助教，拓展動散條件下教育新渠道，實現車動人散用網聚、點多面廣靠網聯。