中職數(shù)學(xué)興趣導(dǎo)入的魅力

勵潔潔

摘?要：著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”興味即興趣，興趣是學(xué)生認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，也是學(xué)生主動探索知識的心理基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動，使學(xué)生會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);興趣培養(yǎng);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)上缺乏動力，尤其是對于數(shù)學(xué)這一門抽象性學(xué)科而言，學(xué)習(xí)態(tài)度更為消極。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，同時也限制了學(xué)生綜合能力的提升。作為新時期數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從生活實(shí)際出發(fā)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文筆者就是基于這樣的動機(jī)，嘗試著分析和總結(jié)自己關(guān)于中職數(shù)學(xué)興趣導(dǎo)入的教學(xué)策略。

1 生活情境導(dǎo)入法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們的生活離不開數(shù)學(xué)，所以通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們仿若于生活氛圍之中，并學(xué)會在生活中利用數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)知識的價值，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

例如，數(shù)列求和的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：假如你的父母準(zhǔn)備買一輛小轎車，銀行貸款額度為3萬元，現(xiàn)有如下三種貸款方案：①每月還款3000元，還款期限為1年;②首月還款2000元，次月還款2200元，第三個月還款2400元，依此類推，以后每月?lián)Q款額都是在前一個月的基礎(chǔ)上加200元，還款期限1年;③首月還款10元，次還款20元，第三個月還款40元，依此類推，以后每月?lián)Q款額為前一個月的2倍，還款期限1年。請你幫你的父母選擇一種最省錢的方案。從題干已知條件看，①方案似乎還款總額最多，②次之，③最少，但運(yùn)用等差數(shù)列、等比數(shù)列前N項(xiàng)和的計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果剛好相反。設(shè)計(jì)此類生活化例題，為學(xué)生創(chuàng)造了解決實(shí)際問題的良好的問題情景。學(xué)生用所學(xué)習(xí)到的知識，解決了生活中的問題，這種快樂是無法言喻的。

2 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入法，讓學(xué)生學(xué)而有趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”中職學(xué)校的學(xué)生大多缺乏主動性，本身對學(xué)習(xí)的興趣也不太濃厚，遇到抽象的數(shù)學(xué)知識，如果掌握不牢固，或者存在學(xué)習(xí)障礙，則更容易喪失學(xué)習(xí)自信心。鑒于此，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，通過趣味化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生課堂參與度。

例如，教學(xué)“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識時，筆者首先是運(yùn)用MATHEMATICA繪圖軟件制作了教程相關(guān)圖像，這比教程中設(shè)計(jì)的取點(diǎn)繪圖更加精確，同時也非常直觀，幫助學(xué)生建立更加生動形象的感官，弱化抽象概念給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難;又比如在教學(xué)“兩個重要的極限”這一相關(guān)知識時，我們可以選擇運(yùn)用幾何畫板來設(shè)計(jì)課件，制作一個單位圓，將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖，移動動點(diǎn)，直觀生動地顯示出它取值趨勢。這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢在于既豐富了課堂內(nèi)容，更直觀形象地位學(xué)生呈現(xiàn)出知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的課堂注意力，同時也有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3 實(shí)用價值導(dǎo)入法，讓學(xué)生學(xué)而有用

中職學(xué)校數(shù)學(xué)不僅是一門重要的文化課，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，具有為其他專業(yè)課程服務(wù)的特性。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，從數(shù)學(xué)的實(shí)用價值角度來重新愛上數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為我們就可以搭建數(shù)學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決其他專業(yè)學(xué)科問題。如：數(shù)學(xué)教材中涉及的幾何知識、三角函數(shù)知識都可以運(yùn)用于數(shù)控專業(yè);而直線方程相關(guān)知識可以直接作用于某個零件進(jìn)行直線切割的編程;而概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識則可以運(yùn)用于財(cái)會專業(yè);空間相關(guān)知識點(diǎn)則是為了提高學(xué)生空間想象力，可以運(yùn)用于食品烹飪行業(yè)、手工雕刻專業(yè)、機(jī)械制圖相關(guān)專業(yè)等等;除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時養(yǎng)成的敏捷思維、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度都可以讓學(xué)生學(xué)好商貿(mào)專業(yè)學(xué)科。由此可見，數(shù)學(xué)本身與其他專業(yè)學(xué)科也是密切相關(guān)的，學(xué)生在數(shù)學(xué)中習(xí)得的知識和技能同樣可以作用于其他學(xué)科，如果我們教師能夠很好的搭建這種聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)價值，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性，相信，學(xué)生會對數(shù)學(xué)更感興趣。

4 結(jié)語

著名教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”作為新時期教師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)，綜合社會發(fā)展需要，合理規(guī)劃教學(xué)模式，制定教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

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