基于產教融合的應用型高?！半p師型”師資隊伍建設探究

摘?要：“雙師型”教師隊伍建設是我國職業技術教育發展的重要內容，也是我國職業教育教學質量提升的必然要求。培養高質量的“雙師型”師資隊伍是進行產教融合的重要保障。因此，積極探索基于產教融合的應用型高校“雙師型”教師隊伍建設，滿足社會和企業對人才的培養要求，是我國職業院校需要深入思考和探析的重要問題。

關鍵詞：產教融合;雙師型;應用型高校

2019年，國務院出臺的《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中明確指出“促進產教融合校企雙元育人”、“多措并舉打造‘雙師型教師隊伍”。培養高質量的“雙師型”師資隊伍是進行產教融合的重要保障。積極探索基于產教融合的應用型高校“雙師型”教師隊伍建設，滿足社會和企業對人才的培養要求，是我國職業院校需要深入思考和探析的重要問題。

一、“雙師型”教師的定義

“雙師型”教師隊伍建設是我國職業技術教育發展的重要內容，也是我國職業教育教學質量提升的必然要求。當下，還沒有關于“雙師型”教師的確切定義。目前，對“雙師型”教師的內涵包括以下有幾種看法：“雙證書”“雙能力”或者“雙職稱”等。筆者認為“雙師型”教師的專業基礎應當扎實、課堂教學能力應當強勁，課外實踐經歷足夠豐富，且具備應有的教師職稱。相對于“非雙師型”教師而言，“雙師型”教師能夠將高質量授課與豐富的企業實踐很好地結合。

二、職業院?！半p師型”教師隊伍短板

（一）現有師資力量薄弱

很多職業院校教師認為考取雙證書就能達到雙能力的要求，因此職業院校教師熱衷于考證書，而不重視自身的實踐經驗，尤其是疏忽了企業實踐經歷。因此，很多職業院校實際的現有師資力量并非雄厚強大，我國很多職業院校的教師還無法完全做到理實一體化教學。只有具備扎實的教學技能和豐富的企業實踐經歷，才能真正成長為“雙師型”教師，從這個意義上而言，我國職業院校的現有師資力量還是比較薄弱的。

（二）缺乏長期的企業實踐經歷

很多職業院校教師吸收剛走出校門的大學畢業生，因此，部分教師從事職業教師崗位所需教學經驗匱乏，且缺乏長期而深入的企業實踐經歷。部分職業院校的教師長期停留在課堂內教學，而缺乏對企業的實際工作積累和深入研究，因此，大部分教師在企業經歷這是一塊短板。

（三）教師隊伍結構待完善

很多職業院校在招聘的新教師中包括部分相對缺乏工作經驗的應屆畢業生，這對于“雙師型”教師的要求還有一定的差距;在職業院校引入工作經驗豐富的企業人員環節，存在企業人士缺乏教學技能，無法駕馭課堂的客觀問題。因此，優化“雙師型”教師隊伍結構非常有必要。

三、“雙師型”師資隊伍的建設

（一）建立校企合作保障體系

制定產學結合，建立學校與企業合作的保障體系。使教師深入企業實踐，具體參與操作重要的工作環節，把握工作要領。政府要加大支持力度，推進職業院校與企業之間的深入合作，給學校和企業之間創造良好的合作環境。為了更好地提升職業院校“雙師型”教師專業素質，必須制定科學且符合職業院校自身特點的“雙師型”教師資格證書制度。

（二）加強校企融合進程

促進企業和職業院校的合作，讓職業教育在產業的發展下得以促進提高。具體方法有：企業和職業院校合作，充分利用企業與職業院校的優勢資源;使職業院校的科研成果社會化，利用企業轉化為社會所需的產品;企業與職業院校建立人才合作機制，通過企業了解社會所需人才，可進行訂單式培養，為企業輸送合格的人才。

（三）優化教師隊伍結構

學校應當明確目標，全力培養和打造“雙師型”教師隊伍。首先，在教師的招聘上，要注重選拔具有一定的教學能力和企業的實際工作經歷的教師;其次，“雙師型”教師來源一方面靠高等職業院校自己的培養，也可以鼓勵教師去企業參加工作，提高他們的實踐教學能力;另一方面要通過多種途徑引進外部高端人才，積極利用國家政策的支持，提高教師待遇，不斷提高對人才的吸引力。

四、結語

要對職業院校與企業深度融合，大力促進企業參與人才培養，加強產學合作基礎上的職業院?！半p師型”教師的建設，不斷推進職業教育改革，只有這樣，才能不斷提升職業院校人才培養質量水平。

參考文獻：

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[3]孫建波，張紀軒.應用型本科院?！半p師型”教師隊伍精準建設路徑研究——以J學院為例[J].職教論壇，2018（06）：99-103.

課題：本文系北京聯合大學人才強校優選計劃——百杰計劃《職業技術教育領域教育碩士人才培養模式的比較研究》（項目編碼：BPHR2018CS16）的階段性研究成果之一

作者簡介：張坤哲，碩士。