高職日語教育研究動向及現狀

張玉珠

摘要：在高職日語教育緊跟國家高等職業教育改革與發展的步伐進行自身的優化發展的當下，以2000年至2019年刊登在中國知網的高職日語教育研究論文為對象進行探討。針對其研究方向等進行了統計分析，發現高職日語教育研究的熱度可能受中日兩國關系影響較大;研究內容主要是教學方法改革;理論研究較少，總結經驗很多;等等。相比本科日語教育，我國高職日語教育研究有其自身發展特色，但也呈現出起步較晚，研究層次整體較低等諸多課題，有待今后在理論和實踐層面上有所突破。

關鍵詞：高職日語教育 ?研究現狀 ?發展動向

中圖分類號：H36 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0064—02

自上世紀50年代國內高校開設日語專業至今，我國的日語教育事業得到了迅速發展。改革開放的深化使高職日語得到了飛速發展，開設日語專業的高職院校已由2000年的10余所發展到180余所。但是由于學生的學習基礎層次低，校企資源薄弱等眾多問題，高職日語教育很長時間以來處于兩難境地。另外，高職日語教育的相關綜述較少（僅有一篇），已有研究多為高職日語教育一線教師的教學體會反思等，少有統一的總結綜述。

隨著我國發展進入新時期，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。在中日交流日益密切的當下，高職日語教育應該如何發展，未來方向如何，值得更深入地探討。

一、先行研究及本文考察方法

高職日語教育的綜述研究，僅有《高職日語教育研究動向與現狀——以2000—2009年相關論文為考察對象》一篇。該文對2000—2009年的高職日語教育研究動向與現狀進行考察，就論文數量、研究方向、研究特點及不足等進行了探討。但還存在著研究方向的分類簡單、缺乏深入探究、缺乏橫縱向對比研究等問題。隨著中日兩國關系的變化、信息技術及新型教學方法（慕課，云課堂等）的興起，高職日語教育也展現出新的特點。因此，在前人研究基礎上，本文擬對近二十年來發表在中國知網的相關論文進行梳理和分析，旨在了解我國高職日語教育研究的現狀，為我國高職日語教育的改革與發展提供必要的參考依據。

本文以“高職”“日語”為關鍵詞，以全文為檢索范圍，在中國知網進行搜索，共有200篇相關論文，經手工篩選共檢出198篇相關期刊論文（截至2019年4月29日）。筆者從其發表時間及數量、論文作者所屬地區、研究內容、研究方法等方面進行了統計分析并指出其特征。研究內容的分析，以王小麗（2010）相關論文的分類方向為基礎，增加了“學生素質動機”“取證畢業論文”“就業”三項分類。研究方法的分析，本文采用了實證研究、理論研究、經驗總結、實踐研究這四種分類。

二、我國高職日語教育近二十年來的研究現狀

（一）研究數量

2000年到2019年期間，知網上的相關論文（198篇）如圖1所示。以2011年為分界，2003年到2011年，研究處于起步發展階段，數量逐年增長，尤其是從2007年開始，增長速度迅速加快，在2011年達到頂峰;2011年到2018年的研究發表數量出現巨大的增減波動，整體下降，熱度逐漸降低。聯系當年的中日形勢，筆者推測，高職日語的研究發展與中日大環境的變化可能有一定關系。如2010年中日釣魚島事件的發生、2012年日本政府國有化“釣魚島”所引發的中日矛盾第二次爆發、2015年日本“新安保法案”的推行等，在這幾個中日關系發展的冰點時期，就數量來看，高職日語教育的研究發展也出現了停滯倒退。

（二）研究內容及方向

本文以王小麗（2010）分類方向為基礎，分析論文同時進行統計，發現內容上，研究數量占比最大的依舊是教學方法的改革，同時“學生素質學習動機”“畢業論文考試取證”“就業”三個新的研究內容從2007年開始出現，但研究數量波動較大，整體不占優勢。同時，自2010年以來，在高職日語教育研究方面，出現了以下特點：

1.研究方向趨向細化、專業

如教學方法改革相關研究，2010年以后，精讀、聽力、口語、閱讀、翻譯（口譯等）、實訓課、寫作、會話課程等具體的教學環節被提出，考核環節的研究如課程考核模式改革、作業改革、畢業設計模式改革等也開始出現。

2.新的研究方向出現

教學實踐改革方面，更多教學方法被提出，如交際教學法、CDIO理論教學法、翻轉課堂教學法、PDCA循環等;基于高職院校培養應用型人才的教育特性，針對高職日語專業學生的學習特點、心理特征、學習動機等研究日益增多;在信息化教學的背景下，高職日語教育語料庫的構建及應用、教學軟件的探討等嶄露頭角;研究視角也開始轉向教師個人成長及發展的探討。

（三）研究方法

根據上文所述分類標準，筆者對各研究方法的論文數量進行了統計。發現近二十年的相關研究中，實證研究數量為零，理論研究占16.2%（32篇）;經驗研究占66.7%（132篇）;實踐研究占17.2%（34篇）。我國高職日語教育研究在研究方法上呈現出實證及理論研究較少、經驗總結較多的特點。在為數較多的經驗總結研究中，不乏有價值的信息值得推廣介紹，但是也有很多論文缺乏理論基礎和實踐證明，邏輯性不強、說服力不足。因此，在日后的相關研究中，應進一步提高高職日語教育研究的專業化水平。

（四）研究隊伍及層次的分布

從近二十年來的相關研究來看，研究隊伍多來自各高職院校的一線教師，其中初級和中級職稱占多數，發表刊物的層次也多為省級期刊，較少核心期刊。另外，就論文發表者的工作地點來看，誠如王小麗（2010）研究所述，研究作者經過了從東部沿海地區到其他各地的地域拓寬，但是就近二十年的數據結果來看，來自東部沿海地區的研究作者還是占比最大（75.4%）。

三、高職日語研究現狀及問題

本文發現，已有研究多是對高職日語教育現狀、問題及對策的陳述。針對人才培養模式陳舊、教師素質良莠不齊、校企合作難以有效開展等共通問題，多提出了準確定位、課程設置緊跟行業產業發展、開展有效的校企合作、提高教師實踐素質等解決對策。然而相關研究并沒有發揮最大的實踐意義。比如眾多研究提出進行校企合作，培養應用型人才的必要性及重要性，但在如何實施的層面涉及很少，已有的相關研究也多是個人各地區的實踐個例，研究分散，沒有形成穩定的研究方向，因而缺乏實踐指導意義。筆者認為在接下來的相關研究中，可以專業導向，集中研究力量，提煉更具實踐操作意義的研究觀點。另外，近二十年的研究中，對海外研究的借鑒較少也是值得注意的一個現象。

四、結語

在“雙一流”建設的背景下， 高等職業院校的發展面臨新的變化和新的使命，高職日語專業的發展也迎來了新的挑戰。眾多一線教師如何提高研究能力，使研究結果更好地為培養具備實踐能力的復合型人才服務，進一步助力國家“一帶一路”建設，為企業提供人才支撐，都是高職日語教學工作者應該持續探索的問題。

參考文獻：

[1]王小麗.高職日語教育研究動向與現狀——以2000—2009年相關論文為考察對象[J].柳州職業技術學院學報，2010，10（2）：15-18.

責任編輯：趙慧敏