共情陪伴 家園共創(chuàng)木偶工作坊

戴思貝

[摘? ?要]家園共創(chuàng)木偶工作坊是讓幼兒在家長(zhǎng)、教師、同伴的陪伴下，參與木偶工作坊的創(chuàng)設(shè)，自主探索各種材料的制作方法，表演有趣的木偶，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到陪伴的快樂(lè)，并提高自主學(xué)習(xí)的積極性。基于共情陪伴的家園共創(chuàng)木偶工作坊，能夠促進(jìn)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的理解和接納，從而使教師和家長(zhǎng)遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行教育，發(fā)掘幼兒的潛能，更好地陪伴幼兒成長(zhǎng);也能夠使幼兒體會(huì)到來(lái)自教師和家長(zhǎng)的愛(ài)和尊重，從而增強(qiáng)幼兒與教師、家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)結(jié)，促進(jìn)和諧師幼關(guān)系、親子關(guān)系的建立。

[關(guān)鍵詞]共情;家園合作;木偶;工作坊

伍新春教授指出，0～6歲是個(gè)體一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體在此期間不僅需要在智力上獲得發(fā)展，更重要的是需要在情感層面有所收獲。心理學(xué)研究表明，“共情陪伴”是發(fā)展幼兒“自主性”和“自控力”的有效方式。良好的共情教育，可以讓幼兒更加自信，更加陽(yáng)光，更加樂(lè)觀。

木偶教育是福建省泉州市刺桐幼兒園的辦園特色，該園木偶文化氛圍濃郁。在幼兒園里，隨處可見(jiàn)生動(dòng)、夸張、好玩、有趣的木偶，它們是幼兒最喜歡的玩具，也是幼兒生活中的好伙伴。鑒于共情陪伴的重要性，幼兒園立足木偶教育特色，進(jìn)行了家園共創(chuàng)木偶工作坊的探索與實(shí)踐。此舉旨在讓幼兒在家長(zhǎng)、教師、同伴的陪伴下，親近底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀木偶文化，在自主、寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與交往，建立安全的依戀關(guān)系，發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

一、共情陪伴，領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)智慧

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒的“第三位老師”，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要作用。而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要關(guān)注新活動(dòng)區(qū)的開(kāi)放、新材料的提供，更要注重體現(xiàn)文化的熏陶、空間的合理規(guī)劃以及色彩搭配的協(xié)調(diào)性等。為此，幼兒園要科學(xué)規(guī)劃環(huán)境，凸顯環(huán)境的創(chuàng)意與創(chuàng)新，讓幼兒能夠全方位地從環(huán)境中接受有益的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使幼兒直接獲得積極的情感體驗(yàn)和知識(shí)啟迪，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

1.科學(xué)規(guī)劃，觀察解決問(wèn)題

在創(chuàng)設(shè)木偶工作坊時(shí)，可以先讓幼兒討論木偶工作坊可以開(kāi)展什么類(lèi)型的活動(dòng)以及需要多大的空間，引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室的整體結(jié)構(gòu)。當(dāng)幼兒提出活動(dòng)室的空間過(guò)于狹小時(shí)，教師可以組織他們討論解決的辦法，啟發(fā)他們利用活動(dòng)室對(duì)面寢室的公共空間拓寬活動(dòng)空間。此外，教師要注意引領(lǐng)幼兒科學(xué)合理地規(guī)劃木偶工作坊的活動(dòng)場(chǎng)所，將木偶工作坊精心布置成三維立體、多維整合的創(chuàng)意空間，既能進(jìn)行材料探究、美工創(chuàng)作，又能進(jìn)行木偶表演。

在共情陪伴下，幼兒園注重為幼兒營(yíng)造一種寬松、自主、愉快的氛圍，提高幼兒參與木偶工作坊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。通過(guò)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)、同伴合作解決問(wèn)題，思維變得更靈敏，表達(dá)欲望變得更強(qiáng)烈。

2.巧妙設(shè)計(jì)，支持自主探究

在木偶工作坊活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起收集各種廢舊材料，制作富有動(dòng)感的玩偶。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了作品展示平臺(tái)，由教師引領(lǐng)幼兒自主探究作品的展示形式。比如，將各種作品懸掛在室內(nèi)各處作為飾品，按顏色分類(lèi)排序，有高有低，分層錯(cuò)開(kāi)，彰顯幼兒自主學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)。

教師在木偶工作坊中提供各種操作材料，讓幼兒自主地與同伴分類(lèi)整理各種操作材料和木偶玩具，自主設(shè)計(jì)玩具標(biāo)志圖，將玩具對(duì)應(yīng)擺放在各個(gè)櫥柜里，并保持整潔美觀。整個(gè)工作坊體現(xiàn)了濃厚的木偶文化氛圍，有泉州的“拍胸舞”，有勤勞善良的“惠安女”，還有色彩斑斕、形狀各異的動(dòng)物玩偶，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。

3.操作演示，分享創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)

在創(chuàng)設(shè)木偶工作坊時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒分享交流自己參與創(chuàng)作的收獲和樂(lè)趣，讓大家一同感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。有的幼兒會(huì)指著自己明亮的雙眼，告訴大家要善于用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，將木偶工作坊空間變大——可以先在活動(dòng)室制作木偶，再到對(duì)面的寢室表演節(jié)目。而有的幼兒是與家長(zhǎng)先設(shè)計(jì)各種各樣的玩偶，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拼擺、比試的方法，將各種玩偶錯(cuò)落有致地懸掛在各個(gè)角落。

幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中大膽交流，愉快地分享自己參與創(chuàng)設(shè)的心得。家長(zhǎng)也深有感觸，感受到共情陪伴能有效激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的愿望，并能增進(jìn)親子感情。

二、共情陪伴，體驗(yàn)創(chuàng)作情趣

幼兒創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生需要家長(zhǎng)的幫助、教師的支持和同伴的陪伴。在木偶工作坊活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極幫助幼兒甄選適宜的材料，提高了幼兒創(chuàng)作的表現(xiàn)力;教師通過(guò)啟發(fā)幼兒對(duì)工具材料性能的探索，讓幼兒體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而與同伴的互動(dòng)與合作，則有效激發(fā)了幼兒勇于創(chuàng)新的精神，使其體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅。

1.收集材料，激發(fā)創(chuàng)作興趣

木偶工作坊互動(dòng)墻展示的一件件形象可愛(ài)、造型美觀、色彩艷麗、構(gòu)思精巧、想象奇特的作品，都折射出層出不窮、令人贊嘆的創(chuàng)意。在開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)“有趣的彈性玩偶”前，家長(zhǎng)與幼兒共同做好準(zhǔn)備，先設(shè)計(jì)木偶形象，然后一起在生活中尋找可利用的廢舊材料，如勺子、鍋鏟、塑料袋、吸管等。這一準(zhǔn)備過(guò)程可以視為幼兒與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師也會(huì)引導(dǎo)幼兒到幼兒園的可回收儲(chǔ)物箱尋找適宜制作木偶的材料，如紙盒、紙杯、廣告紙、蛋糕紙，并鼓勵(lì)幼兒選用自己喜歡的材料，嘗試運(yùn)用畫(huà)、折、剪、粘、捆等方法制作簡(jiǎn)單的彈簧偶。在共情教育理念下，家長(zhǎng)和教師攜手幫助幼兒收集豐富的材料，激活了幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

2.家園攜手，支持獨(dú)特創(chuàng)意

家長(zhǎng)是幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)資源，是幼兒園最好的合作者。幼兒園充分利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到木偶工作坊開(kāi)展不同主題的“親子木偶制作”活動(dòng)，以“開(kāi)放、自主”的組織形式，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起制作自己喜歡的木偶。在親子木偶工作坊中，幼兒園組織幼兒與家長(zhǎng)制作玩偶，啟發(fā)幼兒在選材、造型、巧設(shè)機(jī)關(guān)等方面進(jìn)行自主選擇、自主探究，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。幼兒們?cè)诨顒?dòng)中奇思妙想并大膽創(chuàng)造，有的用彈簧連接小木偶的頭，使木偶能夠搖頭晃腦，動(dòng)感十足;有的折疊紙彈簧做小木偶的手腳，有的用夾子做兔子木偶的耳朵，還有的用塑料杯子做木偶的身體。家園攜手，共同鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，支持幼兒的奇思妙想。當(dāng)一件件獨(dú)一無(wú)二的“創(chuàng)意”木偶誕生時(shí)，木偶工作坊時(shí)不時(shí)傳出陣陣歡呼聲。在共情陪伴下，幼兒不斷積累成功體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，大大提高了創(chuàng)作表現(xiàn)力。

3.同伴陪伴，共享創(chuàng)作樂(lè)趣

在生活、學(xué)習(xí)以及游戲中，同伴的陪伴會(huì)讓幼兒感到更幸福、更快樂(lè)。在木偶工作坊，幼兒每天可以邀請(qǐng)自己的好伙伴一起創(chuàng)作木偶，一起玩游戲。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以尋求同伴的幫助，與同伴并肩作戰(zhàn)，共同解決困難。而當(dāng)幼兒成功創(chuàng)作出木偶時(shí)，也可以與同伴分享成功的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的快樂(lè)。

如在開(kāi)展“創(chuàng)意海綿偶”藝術(shù)制作活動(dòng)時(shí)，教師啟發(fā)幼兒將各種海綿捏、壓、捆、綁出不同造型的玩偶。悅悅（化名）想用海綿制作一只蝴蝶，可怎樣都做不好，急得快哭出來(lái)了。這時(shí)，旁邊的森森（化名）把一根扭扭棒套在海綿的中間繞了兩圈，告訴她再黏上蝴蝶觸角和眼睛就可以了。在森森的幫助下，悅悅成功做出了“海綿蝴蝶”，兩個(gè)小朋友都體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。

三、共情陪伴，享受游戲樂(lè)趣

游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，它能促進(jìn)幼兒自主探究、培養(yǎng)自信、發(fā)展規(guī)則意識(shí)以及與他人友好相處。在木偶工作坊，教師以“偶”為媒介，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起欣賞木偶表演，營(yíng)造溫馨的親子氛圍;讓家長(zhǎng)與幼兒利用生活中的紙盒、紙袋等廢舊材料，共同設(shè)計(jì)會(huì)動(dòng)的小魚(yú)木偶，快樂(lè)地表演游戲。在游戲活動(dòng)中，讓幼兒感受到家長(zhǎng)的接納和理解，體驗(yàn)到親子表演的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒陽(yáng)光自信、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.尊重幼兒，激發(fā)表達(dá)愿望

在離園環(huán)節(jié)，幼兒可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到木偶工作坊中表演木偶游戲。教師、家長(zhǎng)會(huì)尊重幼兒的想法，與之一起探討故事內(nèi)容和情節(jié)，從語(yǔ)言、動(dòng)作的開(kāi)放性表演方面對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓其知道每個(gè)角色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演的方法，并給予其充分表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間。在教師、家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒產(chǎn)生了想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，萌發(fā)了對(duì)木偶表演的熱愛(ài)，并促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.自主游戲，激活創(chuàng)新思維

要讓幼兒喜歡木偶表演，關(guān)鍵是要讓其愉快地表演、自主地游戲。木偶幽默與夸張、鮮明而又富有趣味性的特點(diǎn)吸引著每位幼兒，其形、聲、色及動(dòng)感滿(mǎn)足了幼兒的好奇心，深受每個(gè)幼兒的喜愛(ài)。例如在表演《三只羊》的故事時(shí)，幼兒自主選擇各種廢舊材料創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，創(chuàng)想不同的方法，選擇各種替代物來(lái)打敗“大灰狼”。幼兒會(huì)自主選擇喜歡的音樂(lè)《海草》，拿著玩偶跟著音樂(lè)邊唱邊跳，并時(shí)不時(shí)地與家長(zhǎng)互動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒增加了與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，激活了創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了自主快樂(lè)地表演。

3.親情陪伴，激趣創(chuàng)造表演

在木偶工作坊里，幼兒與家長(zhǎng)一起商量選擇合適的繪本故事創(chuàng)編木偶劇。幼兒根據(jù)自己的意愿選擇表演的主題和角色，與家長(zhǎng)一起把表演的對(duì)話(huà)錄下來(lái)，再配上音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，帶著自己的小木偶與大家一起表演。有的幼兒家庭還自己設(shè)計(jì)制作卡通宣傳海報(bào)，親子傾情表演創(chuàng)意木偶戲《狐假虎威》《特別的日子》《木偶奇遇》。生動(dòng)有趣的木偶戲表演吸引了隔壁班的小朋友駐足觀看，他們意猶未盡，不舍離去。在共情陪伴下，幼兒的表演更具想象力與創(chuàng)造力，精彩紛呈。

綜上所述，基于共情教育理念的家園共創(chuàng)木偶工作坊，使幼兒在家長(zhǎng)、教師和同伴的共情陪伴下，既發(fā)展了觀察、比較、想象、思維以及合作交往能力，也體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、自主探索的樂(lè)趣，促進(jìn)了幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）