劉暢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展、人民生活水平的不斷提升，對包括道路在內的各種公共交通設施的需求也與日俱增。其中，道路勘測設計在道路工程施工工作中發揮著舉足輕重的作用，而作為輸送專業技術型人才的中職院校，道路勘測設計這門課程的教學意義也就顯得尤為重要。但是，在實際教學中可以看到該門課程教學仍然存在一些問題，特別是在教學方法上，導致教學效果不佳。在此背景下，選取道路勘測設計課程教學方法改革與實踐作為探究主題，希望有助于改善教學現狀，提高教學效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?道路勘測設計;教學方法;現狀;改革;實踐

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0138-02

道路勘測設計是一門土木工程、交通土建工程、道路橋梁工程等相關專業學生在校期間必須要學習的一門課程，它對學生整體的專業課程學習、走上就業崗位都有著非常重要的作用，尤其是對注重培養應用型人才的高職院校更加明顯。而這門課程又有其自身的特點，如涉及的知識面較廣、對學生的綜合能力要求較高等，對一些文化知識儲備量較少、基礎較差的學生來說學習起來有一定的難度，因此教學效果也并不甚理想。基于此，本文首先對當前道路勘測設計課程教學中存在的一些問題進行歸納小結，接著有針對性地提出若干教學方法與改革手段，并著重分析了教學方法的改革與實踐方式，最后再一次強調道路勘測設計課程教學方法改革的重要性。

一、道路勘測設計課程的教學現狀及存在的問題

（一）道路勘測設計課程的教學現狀

道路勘測設計在高職院校的土木工程、交通土建等專業中是十分重要的核心課程，這門課程的教學目標主要是將道路設計相關的計算方法、基本理論等內容教授給學生，并要求學生掌握理論知識、學會實踐操作技能。主要的教學理論有交通概論、平面設計、橫斷面設計、汽車行駛等。當前道路勘測設計課程使用的教材種類比較多，教材內容各有側重，并且教材的內容有越來越多的趨勢。在實際教學過程中，教師可以明顯地感覺到高職院校的學生學習起來比較吃力，教學的效果也不甚理想，道路勘測設計課程教學方法急需改革。

（二）道路勘測設計課程教學過程中存在的若干問題

在教學一線工作中發現，道路勘測設計這門課程的教學效果并不理想，對其當前存在的問題進行分析歸納將有助于對癥下藥，提出一些針對性的改革建議，具體論述如下。

1.教學內容方面存在的問題

教學內容上存在的問題主要體現在教材的選取、教材中內容的刪減、教材中內容的更新等方面，由于道路勘測設計這門課程涉及的知識面比較廣，教材中的內容一般比較多。如果高校在教材的選取上未能下功夫，選取的教材不適合高職院校學生的實際情況，那么教師在開展這門課程教學的時候效果也會大打折扣。另外，由于當前高職院校更側重于培養學生的實際應用技能而非理論知識，理論教學的課程時間安排本身就在縮減，實踐教學的課程時間在增多。教學內容較多、較雜，教學課時較少，道路勘測設計課程的教師在實際教學過程中往往很容易出現為了完成教學任務或者追趕教學進度，采用“灌輸式”教學模式，忽視了教學的有效性，不利于學生建立對這門課程的興趣，更不利于學生掌握這門課程所教授的技能，也就很難達到教學效果。

2.教學方法上存在的問題

教學方法方面主要存在的問題體現在未能很好地應用新型的教學方式，過度依賴傳統式教學方法，如教師可以拓展自己現有的教學方法，采用一些包括交互式教學在內的新型教學方法，還可以借助現代化的多媒體教學器材開展形式多樣化的教學。借助更為形象生動的文字、圖片、動畫等表現形式改變傳統的黑板板書，讓理論更加形象生動，便于學生深入理解，將理論掌握轉化為自己的知識儲備，達到教學效果。

3.教師隊伍存在的問題

高職院校往往容易對道路勘測設計這門課程的教師有所忽略，主要表現在忽略了任課教師的實踐水平、知識更新等方面。其中，比較突出的是高職院校聘請的道路勘測設計任課教師大多剛從相應的高校畢業，缺乏實踐經驗，對案例的講解比較有限，對理論的理解也停留在比較淺層的階段，比較難做到站在更高的層次全面分析和討論教材相應理論。另外，還有一些高職院校道路勘測設計的任課教師雖然具有相對豐富的實踐經驗，但是沒有樹立終身學習的觀念，一些理論、技能未能及時更新，也就無法及時教授給學生。

二、道路勘測設計課程教學方法改革與實踐的若干建議

應當明確道路勘測設計這一門課程教學方法改革的目標和方向，對這門課程的教學方法進行改革應當以提升教學質量、啟發學生興趣、培養學生實踐能力為目標。結合本人的實際教學經驗，參考國內外相關專家學者的研究成果，針對當前道路勘測設計課程教學過程中存在的問題，提出若干教學方法改革與實踐的建議，具體論述如下。

（一）關注教學內容，充分利用上課時間

教師需要對課堂上的教學內容進行精簡，也就是說需要道路勘測設計授課教師對課堂上的教學內容進行精心組織，將上課時間充分利用好。尤其是對知識儲備量較少，學習興趣本身就不是很濃厚的高職院校學生來說，課堂上的時間顯得尤為珍貴，因為他們往往在課余時間很少會對課堂上的內容進行復習或者預習。

教師在明確這一點之后，首先，需要對現在教學的內容加大關注力度，對現有的教學內容進行優化，以便于更好地在課堂上開展高效率的授課活動。道路勘測設計教學內容改革的目標應當瞄準教學內容的深度以及力度，比如哪些理論知識是需要學生著重掌握的、哪些實踐能力是學生走上工作崗位所必須具備的等，有針對性地將這些理論知識及實踐能力提升為教學的重要內容，充分利用課堂上的時間教授給學生并反復強化，確保學生對理論知識能夠理解，對必須具備的實踐能力能夠充分掌握。其次，道路勘測設計授課教師應當具備一定的理論知識高度，能夠將厚重的課本進行精簡，本文所說的精簡并非要求教師將教材的內容進行毫無科學根據的刪除，而是基于教師深度理解基礎之上，對教材刪繁就簡，提煉出要點、核心，強調這些核心知識，從而在有限的課堂教學時間內傳授給學生盡可能多的知識、實現教學的有效性。如道路勘測設計有關汽車行駛的相關理論，教師可以對其理論概念的內容進行精簡，不必在課堂上贅述，可以讓學生進行自學;道路勘測設計有關平面線型設計、道路平面交叉等相關設計方面的內容，教師應當注重基礎教學，在打好基礎的前提下進一步深入講解，并要求學生盡可能掌握。

（二）改革教學方法，培養學生的綜合能力

科學技術在不斷地進步發展，教學方法也隨之改變，出現了越來越多新型、更具有創造性、更具有時代氣息的教學方法，道路勘測設計授課教師也應當借鑒這些教學方法對傳統的教學方法加以改革，從而更好地培養學生的綜合能力。

1.采用啟發式教學方法

啟發式教學也是一種新型的教學方法，比之傳統的教學方法，它有著激發學生創造性思維、調動學生參與課堂互動的積極性等優點，能夠讓學生參與到教學的過程中，將被動學習變為主動學習。因此，道路勘測設計授課教師可以采用啟發式教學的方法開展教學，從而培養學生自主思考、分析問題及解決問題的能力。在使用這種方法的時候需要注意的是，教師應當由淺入深、由簡單到復雜、由低級到高級，避免揠苗助長。

2.借助多樣化的教學手段開展課堂教學活動

多樣化教學手段主要是借助一些多媒體以及新型的教學工具，通過多樣化的教學手段能夠更好地豐富課堂教學活動，吸引學生的關注度，讓課堂更加具有趣味，繼而激發學生的學習興趣。如可以采用CAJ軟件教學、多媒體教學、微信教學等方式。在此教師需要注意的是，如果借助多樣化的教學手段開展課堂教學活動，那么在對學生的學習效果進行考核的時候也可以采用對應的多樣化方式。比如，布置一些豐富多彩的課后作業或者是啟發式的課后思考題等作為學習考核。

（三）強化教師的配置，深化教師隊伍建設

要真正對道路勘測設計這門課程的教學方法進行改革并付諸實踐，教師是必不可少也是至關重要的參與者，可以說教師隊伍建設是否到位直接關系到這門課程教學方法的改革與實踐是否能夠成功。因此，高職院校還應當強化教師隊伍的配置，深化對現有教師隊伍的建設。教師應當不斷學習，加強自身的專業水平，包括理論和實踐教學水平，除了掌握道路勘測設計這門課堂的教學內容之外，還應當對本專業相關的其他課程教學內容全面掌握，并且應當對本專業相關學科的最新動態、國內外學術相關研究成果有所關注。只有真正不斷加強教師自身的知識儲備，才能夠更好地拓展教學水平的深度與廣度。如高職院校可以鼓勵道路勘測設計授課教師參與到實際的道路勘測設計、道路施工等相關的工作中，尤其是對一些剛剛從高校畢業就走上教師崗位的青年教師，強化他們在實踐教學方面的能力就顯得十分重要。

三、結語

總而言之，無論是對高職院校還是對學生來說，對道路勘測設計這門課程進行教學方法的改革都具有十分重要的意義，尤其是在越來越注重實踐技能的大環境下。作為一名長期工作在一線教學崗位的教師，應當在日常工作中不斷總結和反思，注重接觸和吸納新興的教學方式，將更多更好的理論及方式、方法運用于教學實踐中，提高教學水平，為推動課程改革的進程做出自己的一份貢獻。

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編輯 趙瑞峰