如何開展網絡時代基層讀書活動

張仕林 劉雪彬

移動互聯網時代，信息的傳播方式、接收方式、閱讀方式都發生了很大的變化，呈現出碎片化、淺讀書、快餐式的特點，很大程度上影響了基層官兵。網絡時代如何有效地組織讀書活動，已經成為基層文化工作必須認真面對的一個重要問題。

一、掌握讀書知識

習主席指出：“讀書不僅要有明確的目標、有不移的恒心，還要提高讀書效率和質量，講求讀書方法和技巧?！苯虝俦莆找欢ǖ淖x書知識是組織讀書活動的關鍵。

（一）會選書。網絡時代，圖書數字化呈現方式使“檢索”成為一種重要讀書能力。要會選書，善于選擇對自己有用、適合自己閱讀的書籍。一是避免盲目性。要根據自己的知識基礎、特點愛好、近期目標和長遠打算選擇所需書籍。二是懂得分類知識。了解圖書二十二類分類情況，根據需要，有針對性地查找讀書。三是類比選擇。同類書或相近書很多，通過查看作者和出版年月，找出理想書籍。四是關注出版動態。經常閱讀介紹新書的刊物、讀書廣告、新書評價等，記下所需書名、作者和出版社，以便查找。五是選配工具書。除了選擇學習所需的書籍外，還要選配相應的工具書。

（二）善讀書。讀書有多種方法，要從實際出發，靈活掌握，才能獲得最佳的讀書效果。一是循環式讀書法。所謂循環式，指的是泛讀、精讀、重讀、復述四環節的閉環的學習過程。泛讀的目的在于了解全書；精讀是對重點章節和重點內容進行理解和思考；重讀的目的是了解本書的重點、難點、關鍵點和記憶點之間及與全書的結構關系；復述是對主要內容進行回憶、復述，在理解的同時記住要點。二是目錄式讀書法。按書籍目錄順序讀書，重點學習和掌握思維、邏輯和結構。三是相關式讀書法。“相關鏈接”和相關式閱讀是網絡時代讀書的一個顯著特點，就是選讀類似或相反的書籍進行對比，豐富學習內容，提高思辨能力。四是聯想式讀書法。根據書籍的觀點、標題聯想內容，體驗閱讀，同自己的設想相對照，更富于創造性。

（三）能筆記。讀書要善于做筆記和摘錄，做好筆記不僅可以備查，而且還可以加深記憶，留有深刻印象。對于紙質書籍可以采用勾畫眉批、摘錄、提要、心得和索引等方法，在理解的基礎上，對書中關鍵部分、段落劃上標記，在空白處寫出簡練的提示、要點、心得、批注等，摘錄重要和關鍵內容，對文中的觀點、事件、情節等進行分析、歸納，將內容要點總結提煉，將隨感、心得及時捕捉沉淀，將書中提到、引用的有價值的書刊文獻及時記下，以備日后拓展閱讀。對于數字化書籍，要熟練運用各種閱讀軟件中帶有的標記、摘錄、提示和收藏功能，善于運用數據庫思維架構建設自己的學習資料庫，善于設置分類、索引和目錄，善于確定關鍵詞便于檢索。

二、搞好輔導講座

網絡時代，快餐文化的趨勢加劇，部分官兵沉迷于網絡游戲，游走于社交軟件，熱衷于檢索復制。在基層開展讀書活動，組織好系列性、經常性和針對性的專題讀書輔導講座，對吸引官兵注意力、實現良好的讀書效果、促進讀書水平會起到很好的作用。

（一）選好主講人。主講人的選擇很關鍵，一個好的主講人本身就是讀書形象代言人、是可親可敬的師長?；鶎幼x書輔導講座可以是基層干部自身擔任讀書輔導的主講人，這對于提高基層干部的威信、促進干部帶頭讀書、增強部隊凝聚力起到重要作用。也可以是外請專家或有影響力、號召力的同志，對于提高基層讀書水平、吸引青年官兵也會起到促進作用。還可以請讀書成才的戰士當主講人，談談自己讀書體會，講講讀書心得，使其他戰士見賢思齊。

（二）選對講座內容。一般可以從三個方面去選定講座內容。一是針對需求點選擇。立足于官兵成長成才需要，結合部隊使命任務、結合官兵崗位職能、結合個人發展需要設置講座內容。二是針對關注點選擇。選擇社會熱點、官兵興趣點和階段性任務關鍵點等基層官兵的關注點，及時設置講座內容。三是針對結合點選擇。網絡時代官兵的自我體驗、主體意識增強，微課、慕課和讀書類、講座類節目及客戶端等網絡學習途徑日漸豐富。讀書輔導講座一個重要作用就是啟發、介紹和引導官兵如何去愛上讀書、如何讀到好書、如何讀好書，內容的選擇要著眼于對書籍中知識的背景內容、相關內容、拓展內容等結合性內容綜合介紹，給觀點、給途徑、給啟發。

（三）選準輔導角度。讀書講座應該緊扣官兵的成長、成才，分階段、分層次、分對象選擇好輔導的角度。講解書籍的主題思想，指出書籍的時代價值、現實意義和積極因素；講解作品的人物形象，引導官兵理解人物形象，了解結構關系、人物的典型化程度，幫助官兵在情景體驗中角色代入，激發進一步閱讀的內在動因；講解作品的精彩細節，抓住具有獨特性、創造性、代表性的細節進行講解分析，激勵讀書興趣。

三、開展讀書評論

開展讀書評論活動是檢驗讀書成果、深化讀書效果的有效途徑。從活動組織的角度，需要教會官兵掌握書評知識，同時建立書評小組，豐富書評形式。

（一）掌握書評知識。要寫出一篇完美的書評稿，必須對所評圖書表現出一種“評”的意識。在精讀原著的基礎上，深入理解、大膽思辨，給人以啟迪引導?？梢詮牟煌慕嵌冗M入。從思想性角度評價，評作品反映生活的廣度、蘊含思想的高度和揭示規律的深度，評出圖書的歷史價值、現實價值和時代價值。從藝術性角度評價，就要對藝術形象普遍性和典型性結合程度、對思想情感表達的合理性、對情節設置的結構、對藝術形式的安排等方面深入解讀。所用文體，可以是議論文、詩歌體、點評體、書信體、座談紀要、小幽默等。

（二）建立書評小組。建立健全組織是開展讀書活動的有力保障。基層單位書評小組可與影視評論小組、讀書骨干隊伍結合起來，可由8至10人組成。其主要任務是根據不同時期、不同任務、不同人員的需要，選擇推薦有關書籍供官兵讀書；率先閱讀新書，并討論該書的主題思想、積極意義與不足之處等，而后作出導讀提示、寫出評論文章或在一定范圍內輔導；搜集官兵撰寫的評論文章，協助圖書保管員辦好書評園地，協助組織讀書心得交流會等。

（三）豐富書評交流。開展書評交流是鞏固讀書成果的重要方法。一要有平臺。利用墻報、黑板報、書評專欄、專題廣播、主題論壇和局域網群落等多種形式，發動官兵廣泛開展書評。二要有交流。讓大家敞開思想，各抒己見，交流自己的讀書感受，提高鑒賞能力。三要有集會。可采用推薦、辯論、知識競賽、小演講等形式，讓官兵上臺發表自己觀點，展示成果。四要有研討。就專門問題，讓官兵自由發言相互啟發，在自我教育的同時，增強對讀書的理解、提高讀書修養。五要有展示。摘取書中某些精彩的故事情節，進行生動形象的表演，不僅可以展示個人風采，提高個人的讀書能力，也可以激發官兵的讀書興趣。在形式上，還可通過讀書報告會、朗誦會、座談會、知識競賽、讀書征文等活動，開展書評交流。