少兒學書法經常更換老師的弊端

文︱劉小龍

在多年的少兒書法教學實踐中，筆者的書法工作室經常接收一些從其他書法培訓機構因更換老師造成學習效果不佳而“轉學”來的學生。經過與這些孩子耐心細致的思想交流和觀察，以及長期的教學跟蹤、研究，我發現少年兒童在學習書法的過程中，無論硬筆書法，還是毛筆書法，如果培訓機構經常更換老師，對孩子學習書法的效果，弊端相當明顯，可以說“有百害而無一利”。

有人說，古人學書法不是提倡“轉益多師”“廣采蓄博”嗎？這句話沒錯，但古人所指的“轉益多師、廣采蓄博”是指在書法上具有了一定功力以后，需要廣泛采擷多方面的營養知識來充實提升自己的知識儲備，比如楷書歐體寫得很好了，可以繼續橫向地向楷書顏體、褚體、趙體等優秀經典法帖學習，也可以縱向地向其他隸書、篆書、行草書學習；跟著一個老師感覺把老師的東西學得差不多了，也可以再去拜其他老師；再比如，在書法專業上深入久了，還需要向其他文學、美學、哲學、音樂等學科領域借鑒學習。更嚴謹地說，古人所指的“轉益多師、廣采蓄博”大多所指的對象是成人階段。

現在無論是國家層面還是社會家庭，都比較重視孩子的傳統文化教育，書法更是重中之重，尤其硬筆書法寫字訓練，因“電子閱卷”的推行而與孩子的日常學習、考試息息相關。孩子寫不好字，家長焦慮不安。社會上各種書法培訓機構魚龍混雜，名目繁多，又讓家長眼花繚亂，不知取舍。有些家長看重培訓機構的廣告宣傳，看重培訓機構的教學環境好，位置好，距離家近，接送方便；還有的家長看重其連鎖加盟店，感覺實力雄厚。根本沒考慮這些培訓機構所聘老師的教學經驗和資質水平到底如何，以及這些老師是兼職還是全職的問題。由于有些書畫培訓機構的連鎖店管理存在問題，致使師源不足，經常向其他培訓機構調劑、借用、更換老師，今天這個女老師休假，明天那個男老師辭職跳槽，這種現象在我們當地很普遍，尤其是中小型培訓機構存在這種問題司空見慣，不足為奇。但是教與學的效果卻大受影響，暴露出了不小的弊端。

首先，作為經常更換的老師來說，他來上課的性質就像“打游擊”“趕場子”“走穴”一樣，經常“打一槍換一個地方”。因為聽從培訓機構的調遣，哪個店、哪個教學點需要就去哪里，一節課兩節課甚至還沒有和這個教學點孩子們熟悉過來，下節課可能又去另外一個教學點，所以非常不穩定。其次，他們根據課時獲取工資酬勞，上完課就走人，根本無法和孩子們建立良好穩定的教學關系和師徒感情，也就對孩子們缺乏強烈的責任感，對每個孩子的潛質特點、性格脾氣也就缺乏周詳細致的了解。進而也就無法做到因材施教。有教材課件的老師按照程序講完就走人，沒有課件的老師按照自己的“一套理論”教孩子，則因“趕場子”而致使教學難以形成完整的系統，稀里糊涂的上完一節課拍屁股走人，根本不管孩子們學習效果如何。

而作為孩子們，因為年齡小，適應性差，一旦熟悉并適應了某個老師的教學風格，再頻繁換老師就會出現聽不進課，聽不懂課，心理排斥等情況。一個老師，不僅僅是上課時傳授給學生專業知識，平時還是學生情感交流、思想溝通的導師、朋友，實踐證明，良好融洽的師生關系是激發孩子書法興趣的保證和學習提高的基礎。由于他們比較單純，對老師的依賴性強，尤其是那種比較敏感細膩的孩子，這節課和這個老師還沒熟悉過來，下節課又換了陌生面孔的老師，這種不穩定的更換老師的現象，給他們心理上造成了很大的不安全感，而這種“不安全感”會直接影響到孩子們的情緒、學習的熱情和對老師的排斥與接受的程度，從而影響學習的效果和健康心理品質的形成。就像一個離異家庭一樣，你給孩子換了一個繼父或繼母，替代了親生父母，即使這個繼父繼母對孩子再好，孩子還是喜歡以前那個穩定的家！

因此，建議那些培訓機構的管理者和給孩子選擇書法老師的家長們，為了孩子們的健康成長和有效學習，請慎重給孩子經常更換書法老師！