高職院校眾創空間的現狀分析與研究*

■淡海英（陜西國防工業職業技術學院）

一、眾創空間分析

眾創空間，主體是“眾”，內容是“創”，載體是“空間”，即創新型孵化器。眾創空間是順應創新2.0時代開放創新、用戶創新、大眾創新、協同創新、大眾創新的趨勢，把握全球創客浪潮興起的機遇，根據互聯網及應用深入發展、知識社會創新2.0環境下的創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業公共服務平臺的統稱。

北京作為我國的首都，是政治、經濟、文化的中心。在創新機遇、打造創新2.0時代的開放創新空間方面一直引領中國走在最前面。2006 年啟動了“三驗”（即體驗、試驗、檢驗）應用創新園區的探索，依托高新產業區、科技企業孵化器、高校和研究所等豐富的資源，使得開放眾創空間在城市管理領域取得了一定的成績，成為我國眾創空間的典范。除了北京以外，在其他省份也涌現出一大批具有特色的眾創空間，如深圳的柴火創客空間、上海的新車間、南京創客空間、航海走的洋蔥膠囊等等，這些眾創空間的建立，順應創新2.0時代大眾創新、協同創新、開放創新、用戶創新的新形式，推動了地區經濟的發展。

2014年9月夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”，強調要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“人人創新”“萬眾創新”的新態勢。2015年3月，又一次指出：要打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務的“雙引擎”。培養創新創業型人才是開展創新創業教育的核心，與國外較為成熟的教育實踐相比，我國高校的雙創教育還處于摸索階段，面臨很多的困難和挑戰。作為高等教育另一只翅膀的高等職業教育，如何充分利用現有眾創空間的平臺資源，有效深入地開展創新創業教育活動，培養高質量的雙創人才，解決部分人的就業問需要我們思考和踐行。

二、高職院校眾創空間現狀分析

（一）創新意識和創新思維淡薄

近幾年來隨著高職院校自主招生人數逐年遞增，高職學生底子薄弱，學生基礎不牢固學習的主動性較差等特點突出。盡管學校開設了創新創業教育相關課程，但由于學生整體水平不高，創新意識不強，創新思維不明顯，校內開展的第二課堂活動、各級各類創新創業大賽作品創意不夠，質量不高，參與度和實效性不盡如人意。有些學生認為書本上的知識都沒有弄懂，再去創新，構思新的創意或者開發新的作品是難上加難，所以積極性又被打了折扣。

（二）創業成功率不高成效不明顯

眾所周知，創業除了需要良好的項目以外，還需要資金、場地、人員、設備等成本，由于大部分學生還在學校學習階段，未真正工作積累資金，若依靠父母或親戚朋友資助風險較大，支持度不高。當然也有少部分學生通過家人的資助獲得了啟動經費，開始了創業活動，但由于經驗不足，對市場的把握不準確，客戶群劃分不細致，短時間內無法回籠資金，未達到預期的利潤目標，挫傷了創業的積極性，效果不理想。

（三）專業建設與產業升級脫節

目前，高職院校的教育教學改革是一項常態化工作，開展了調整專業結構，進行專業建設，新擴改建實驗室，提升教師教育教學業務能力等多項環節，但總體來看，專業建設與產業升級脫節還比較明顯，比如專業建設中的教材建設較為緩慢，一本教材從最初的申請到最后的印刷出版到達師生手中大概需要2~3年的時間，而這兩三年內行業技術已進行了大量的革新，產業升級換代速度超過了教材更新的速度，尤其是計算機行業這種升級就更為迅速，造成專業建設與產業升級嚴重脫節。

（四）高職院校與區域經濟聯系不緊密

高職院校一般分為兩類，一是國家公辦，二是民辦，高職院校的分布較為廣泛，從西北到東南，從邊遠地區到繁華都市都有高職院校的身影。經過大量的調研走訪發現，一部分高職院校的運行和管理是關起門來搞教育，只注重學生知識和技能的傳授，師生走出去深挖行業企業技術的不多，很多專業結構調整專業設立與當地的區域經濟發展聯系不夠緊密，專業成果未惠及區域經濟，社會服務程度不高，學生未實現在本地就業。

三、高職院校眾創空間運行和實踐舉措

針對目前高職院校學生創新意識和創新思維淡薄的問題，將眾創空間模式的高職創新創業教育中的創新創業文化與傳統文化相融合、創新思維與專業技能培養一體化、專業技能與雙創能力培養一體成為教育實踐改革的指引，實現高素質高技術創新型人才的培養。針對學生創業成功率不高，創新創業成果不明顯的問題，將“眾創、眾扶、眾籌、眾享”作為眾創空間的發展理念，為高職學生創新創業提供可能性。高職院校的場地、設備、工具、人員的保障，政府的政策和資金支持等全要素多資源大力開展創新創業教育活動，提高學生雙創的成效。師生可以依托眾創空間，爭取獲得“政、企、校”三位一體全方位多角度信息、資源、經費、場地等支援，降低創新創業的門檻與成本。針對高職專業建設與行業產業升級存在滯后性的問題，將眾創空間的建設進程加速，加快專業改革的進度，激發高職學生創新意識和創業潛能，提升就業競爭力。眾創空間的雙創教育拓寬了學生就業視野，部分學生可進行自主創業。針對高職院校與地方區域發展聯系不緊密的問題，高職院校眾創空間整合學校多專業的多種資源，與區級企業或單位進行項目交流、研討和合作，提升高職師生社會服務能力，增強產業發展的適應性，為區域經濟發展做出貢獻，從而提高學校的社會影響力和知名度。

四、小結

高職院校眾創空間的建立在一定程度上改變了高職院校的教育教學模式，在學校的宏觀指導下，師生的共同參與下，眾創空間的資源得到了較為充分的利用，為了適應我校中國特色高水平專業群建設的需要，在眾創空間的這個平臺基礎上，開展創新創業教育實踐活動，增強學生創新創業的意識，歷練創新創業精神，鍛煉學生創新創業的能力，提高學生就業率和自主創業。另一方面，在政策的引導下，通過創新創業團隊帶動眾創空間發展，以眾創空間為粘合劑,使得“政、企、校”三方緊密結合，孵化創新創業項目，對接區域產業發展，服務區域經濟。