基于施工導向的土木工程施工教學改革研究*

梁國強（西北民族大學土木工程學院 甘肅 蘭州 730030）

0 引言

《土木工程施工》是土木工程專業的主干課程，主要講解土木工程中各主要工種施工的工藝原理和方法以及組織施工的一般規律，以教授學生解決工程施工的技術問題為教學重點，以培養學生運用所學專業知識解決施工中遇到的實際問題的能力為教學目標。

1 人才培養模式的改革

根據目前的就業需求，本科生在建設單位主要從事施工技術工作，一畢業就直接進入施工現場，這就要求學生能盡快進入技術管理角色，施工到什么工序，就知道干什么、怎么干。然而，《土木工程施工》傳統的授課內容基本都是根據土木工程施工的主要環節，按照土方工程、基礎工程、混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程等模塊進行講解，授課內容清晰，但是模塊化的教學內容強調的是獨立的知識點，忽略了理論知識的講授與施工流向相銜接，學生只有知識模塊的概念而沒有完整的施工程序的概念，不能將理論知識與工程實際聯系起來，不知道所學知識屬于哪個施工流程，何時用、怎么用。這就導致學生的知識體系和實踐能力與工程實際需求相去甚遠，無法實現知識、能力和素質全面協調發展的育人目標。

隨著建筑行業的發展，各種新材料、新技術、新施工方法層出不窮，急需適應經濟發展和企業技術變化的實踐創新型人才，社會需求和教學現狀的矛盾日益凸顯，更新教學理念，調整教學內容，改進教學方法和手段，強化實踐教學，培養具有創新精神、工程意識、職業技能的應用型人才已成為一項重要而緊迫的教改任務。

我們以《土木工程施工》為研究對象，與施工企業密切合作，通過對人才需求的全面分析，積極探索符合工程專業特點和行業發展需求的人才培養模式，主要解決培養目標及課程內容的整合與施工過程融合的工學結合的難題，按照“工程導向、理實一體、立體教學、全程滲透工學結合”的教學理念指導人才培養，將工作過程及職業生涯貫穿于人才培養全過程，全面提升土木工程專業學生的實踐創新意識、就業競爭能力和持續發展潛力，實現知識、能力、素質全面協調發展。

根據建筑工程技術領域的崗位要求，參照建筑行業職業準入資格標準，以實踐性、開放性、職業性為原則，以建筑工程施工流向（過程）為切入點，進行人才培養模式改革，堅持崗位職業要求與學習內容對接，崗位職業準入與學習方法對接，崗位職業職責與教與學二者的身份對接，崗位職業環境與學習平臺對接，構建“理論講授—專業認知—課程實訓—崗位實踐—取證培訓—頂崗實習”等多個環節相互融合、互相銜接的人才培養模式。

2 教學內容的改革

在設置教學內容時，結合施工員、質檢員、預算員、測量員、材料員和安全員等崗位能力的需求，將建筑識圖、土木工程施工技術、施工組織與管理等專業技能與崗位標準對接，建構以《建筑工程施工質量驗收統一標準》（GB50300-2001）為引領、以施工流向（過程）為主線的課程內容，將原有的模塊式授課內容，按照施工流向（順序）劃分為地基與基礎分部、主體工程分部、建筑裝飾裝修分部、建筑屋面分部等分部工程授課單元，每個單元即是一個施工環節，使授課內容直接面向各施工工序的施工標準、工藝流程以及對應的組織與管理工作，實現技能層進，課證合一。

3 教學方法與教學手段的改革

我們采取多種教學方式夯實學生的專業基礎，培養學生的工程素質，強調理論講授與直觀教學緊密結合、課堂教學與工程實踐緊密結合，采取討論式、問題式、參與式、現場講練等教學方法，最大限度地培養學生的創新精神與實踐能力。在不增加學時的前提下，實現了課堂與課外、知識獲得與能力培養、理論與實驗、專業規律和工程技術的有機結合。

我們注重工學結合的理實一體化教學，嘗試引入典型工程應用實例的案例教學，采用動態示教、生動直觀的多媒體播映和BM軟件動態演示教學等新的教學方法；同時，建設校內實訓基地，用以模擬施工流程和操作規范，讓工地建在學校，工程師走上講臺，學生走出教室，教師在實訓基地內直觀演示施工工藝流程、施工方法、施工技術的質量要點、工種操作等，使學生在仿真的工作環境中培訓專項技能，培養工程意識，進而提高教學質量，強化教學成效。

4 考核方式的改革

為了強化和檢驗教學內容和教學方法改革的成效，我們著手進行綜合運用多樣化考核辦法的改革，改變以往單純考核理論知識的考核方式，強調對工程素質和能力的考核，設置了包括過程考核、項目考核、實踐和作品考核、結課測試等工學結合的考核方式、方法；構建了新的課程教學成績評定模式，以考核知識的應用和技能水平為主，將平時的形成性考核（過程性考核）與期末的總結性考核（鑒定性考核）并重，按照實際需求設定考核的時間和空間，進行多次考核，綜合評定成績，通過考核鞏固專業知識，強化學生的工程素質和專業技能。

5 實踐教學的改革

針對過去重理論輕實踐，重知識輕能力，實踐環節少，工程訓練不全面，致使畢業生不能較快地“上手”工作等弊端，我們構建了與培養目標相適應的實踐教學環節，具體包括認識實習、仿真實訓、生產實習、頂崗實習、取證培訓、參加創新創業項目及行業競賽、課程設計等環節，每個實踐環節都有明確的訓練任務和主攻方向，實踐環節與理論講授互相穿插，體現了理論課中有實踐應用，實踐教學中有理論指導，使理論與實踐緊密結合，相互滲透，相輔相成。同時，按照技能、能力培養的規律，使各種實踐訓練都力求做到由簡到繁，反復進行，促使學生動手能力的進一步提高，并通過嚴密組織，嚴格考核，使實踐訓練收到實實在在的效果。

6 結語

總之，《土木工程施工》的教學改革，力圖在遵循“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養標準的前提下，打破傳統的以課堂教學為中心，以教師為中心，以理論教學為中心的教學模式，把立足行業標準，堅持施工導向，進行理實一體化教學，全程滲透工學結合的理念貫穿在《土木工程施工》的教學過程中，在教學內容、教學方法與教學手段、考核方式、實踐教學等方面進行教改實踐，以期實現培養具備實踐創新精神、就業競爭能力和持續發展潛力的知識、能力、素質全面協調發展的高素質工程人才的培養目標。