吉林省地方高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

代海濤

一、吉林省地方高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)觀念比較落后，缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

吉林省地方高校學生創(chuàng)業(yè)觀念比較落后，原因主要有以下兩條：第一，吉林省做為東北老工業(yè)基地，經(jīng)濟發(fā)展以國有經(jīng)濟為主體，民營經(jīng)濟相對比較落后。近年來民營經(jīng)濟雖然得到了一定的發(fā)展，但與廣東等民營經(jīng)濟大省相比，差距仍然很大。2018 年，吉林省民營經(jīng)濟總量僅僅相當于廣東省的七分之一，民營經(jīng)濟匱乏導致吉林省缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第二，吉林省人民普遍都有一種小富即安、安上重遷的傳統(tǒng)觀念，這種傳統(tǒng)使得人們的創(chuàng)業(yè)意識不高，創(chuàng)業(yè)意愿不強。

（二）政府、學校、企業(yè)合作不緊密，缺乏科學的合作機制

創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)和學校三方協(xié)同，學校對學生進行創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，企業(yè)和政府為學生提高創(chuàng)業(yè)技能提供平臺和支撐。近年來，吉林省各級政府開始積極參與學校的創(chuàng)業(yè)教育，設立了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，政府與學校合作，創(chuàng)辦創(chuàng)客實驗室，創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，設立各種創(chuàng)業(yè)大賽，為學生創(chuàng)業(yè)提供施展的機會。企業(yè)和學校的合作也積極開展，校企業(yè)合作開發(fā)新項目、新產(chǎn)品，企業(yè)為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展師資培訓，為學生實訓搭建平臺。但是，吉林省政府、學校、企業(yè)的合作尚處在初始狀態(tài)，政府對學校創(chuàng)業(yè)教育的扶持仍然存在力度不夠大、扶持面不夠廣等諸多問題。企業(yè)與學校的合作仍然存在利益分享機制不明確，培訓方式不科學，分工不明確等現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)業(yè)教育體系不完整，缺乏科學的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

目前，吉林省地方高校面向全體學生普遍開設了《創(chuàng)業(yè)基礎》課程。據(jù)調(diào)查，大部分院校《創(chuàng)業(yè)基礎》課程學時安排為20 學時創(chuàng)業(yè)理論和12 學時的創(chuàng)業(yè)實踐。雖然大部分院校都開設了創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但絕大部分院校尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，創(chuàng)業(yè)實習基地的建設尚停留在表面層次。一般院校創(chuàng)業(yè)實踐安排仍停留在課堂進行路演或者進行創(chuàng)業(yè)軟件模擬實訓。學生缺乏深入社會實際調(diào)研過程，缺乏對市場行情、社會需求和行業(yè)發(fā)展的深入了解，缺乏從職業(yè)角度對資源進行整合、管理和運營的能力，實踐經(jīng)驗嚴重不足。

（四）創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)不高，缺乏“雙師型”教師

師資問題是吉林省地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大問題。由于創(chuàng)業(yè)教育做為全校公共課開設，導致大部分院校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足，大部分創(chuàng)業(yè)教育教師均為兼職教師，有的院校是由原有的專業(yè)課教師任教，有的院校是由經(jīng)濟管理學院教師任教，還有的院校是由思政管理人員兼任。創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏社會從業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐指導能力，創(chuàng)業(yè)教育仍然以理論傳授為主，創(chuàng)業(yè)教育效果難以得到有效保證。

二、吉林省地方高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)吉林省地方高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者認為為了提高吉林省地方高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實效，可以構(gòu)建“一個核心、兩個融合、三個建設、三個多元”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

（一）一個核心

創(chuàng)業(yè)教育旳意義不在于學生開辦了幾家企業(yè)，注冊了幾家公司，而在于培養(yǎng)具有一定事業(yè)心、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的社會崗位創(chuàng)造者。因此，吉林省地方高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神為核心。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引領學校人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，推動學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

（二）兩個融合

理論教學和實踐教學相融合是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關鍵。吉林省地方高校不僅要發(fā)揮理論教學的作用，讓學生掌握更多的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識，夯實學生的專業(yè)課程基礎，開發(fā)學生的潛能。更重要的是要通過實踐教學方式的改革，實踐教學內(nèi)容的設計與考核，引導學生積極參與社會實踐活動，提升他們的實際操作和應用能力。實踐教學中，創(chuàng)業(yè)教育教師可以進行企業(yè)調(diào)研，搜集企業(yè)面臨的問題，然后把這些問題帶入課堂，由學生提出解決方案，然后再反饋給企業(yè)，由企業(yè)對學生提出的解決方案進行評價。也可以讓學生到企業(yè)去參觀學習，頂崗實踐，在實踐中感知學習的重要性，提高其學習動力。

（三）三個建設

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設

首先，吉林省地方高校需要深化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性改革，創(chuàng)業(yè)教育不應該是一門獨立于學生所學專業(yè)以外的一門課程，創(chuàng)業(yè)教育教師在授課過程中，應該從學生專業(yè)出發(fā)，把專業(yè)知識融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，鼓勵和引導學生進行問題探索和尋找解決方案。其次，吉林省地方高校應該豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。除了面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程之外，還應該針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生開設創(chuàng)業(yè)能力提升專項訓練，針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)行動的學生進行專項的創(chuàng)業(yè)行動實踐指導。最后，吉林省地方高校應該圍繞《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，構(gòu)建1+X創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到法律、財務、營銷、人力資源管理等諸多問題，而這些問題，一門《創(chuàng)業(yè)基礎》課程是遠遠覆蓋不了的，因此，有必要在《創(chuàng)業(yè)基礎》課程基礎上，打造X 門相關的課程。同時，應該創(chuàng)新學習方法，整合線上線下學習方式，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度教育與孵化系統(tǒng)，切實為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方面服務。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師提出了更高的要求，教師除了要具備一定創(chuàng)業(yè)理論知識之外，更要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，具備一定的創(chuàng)業(yè)指導能力。加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一方面可以采取送培、內(nèi)訓的方式，開展師資培訓。積極鼓勵教師通過參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓，全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導師資培訓提高授課水平。通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師講課比賽，以賽代練。安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗豐富的老師進行示范課，充分發(fā)揮骨干教師在教學中的引領、示范和榜樣作用。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應該引入企業(yè)管理人員、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)校友進入課堂。讓他們與同學們進行小班化的創(chuàng)業(yè)分享，創(chuàng)造以“創(chuàng)業(yè)門診”、“創(chuàng)業(yè)啟蒙”、“創(chuàng)業(yè)案例”等主題的不同互動型、參與式、研討式等創(chuàng)業(yè)微講堂。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設，應該積極圍繞政府、學校和企業(yè)，充分發(fā)揮各自力量，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三級孵化體系。首先，吉林省各級政府應該加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，應該出臺鼓勵和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實踐的相關措施和政策，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展助力。其次，吉林省地方高校應該積極主動地為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的平臺。學校層面應該建立和完善科技創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，學校下屬的二級學院應該建立豐富多彩的創(chuàng)客空間，應該努力完善校院兩級創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心的功能，除了滿足一般意義上眾創(chuàng)孵化空間的功能外，更應該致力于打造集辦公、路演、會議、休閑、咖啡、沙龍等功能于一體的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新區(qū)與文化創(chuàng)意活動發(fā)生地，讓創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心真正成為創(chuàng)客們工作、交流、休閑、創(chuàng)造的天地，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，吉林省地方高校應該和社會孵化平臺建立長期有效合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外實習基地。學校應該積極吸引社會各方面資金，設立大學生創(chuàng)業(yè)專項基金，定期邀請一些成功的創(chuàng)客或者專業(yè)技能人才到校講座，加強教師、學生與他們的溝通和交流，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地做好服務。

（四）三個多元

1.評價目標多元化

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)評價目標應該更加趨向多元化，傳統(tǒng)的考試制已經(jīng)不再適用。對創(chuàng)業(yè)型人才的評價，不僅要評價其對創(chuàng)業(yè)基礎知識和創(chuàng)業(yè)基本技能的理解和掌握的程度，還要評價學生創(chuàng)新性解決問題的能力，更要側(cè)重學生情感與態(tài)度的形成性考核。

2.評價手段多元化

改革傳統(tǒng)課程考核方式，實施“1+X”考核，進行以能力為導向的評價，強調(diào)對學生的學習進行過程性評價。改革畢業(yè)設計，鼓勵項目引領、企業(yè)出題、雙師指導、協(xié)同完成、市場評價的模式完成畢業(yè)設計，提倡大設計、小論文，提升實踐類畢業(yè)設計選題比重。試點課堂教學改善，使課堂教學變成可供展示、交流、改進的公開檔案，包括學生學習歷程記錄、學生學習成效分析、未達到能力目標學生的補充教學、教師教學反思等。

3.評價主體多元化

吉林省地方高校要注意評價主體的多元化，讓學生、家長和社會各界都參與到學生學習評價過程中，綜合考察多方評價的意見和結(jié)果，以便促進學生更好地發(fā)展。

三、結(jié)論

當前，我國正處在社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的關鍵時期，經(jīng)濟發(fā)展進入了新階段，面臨諸多新挑戰(zhàn)。中國未來經(jīng)濟的發(fā)展急迫需要一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式吻合了時代對人才需求變化的需要。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才要求吉林省地方高校明確創(chuàng)業(yè)教育目標，通過對課程體系、師資隊伍、實踐平臺的建設，通過多元化的評價體系的構(gòu)建，不斷提高當代大學生的綜合素質(zhì)，增強學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展空間。