ACCA專業學生職業發展及人才供需研究

楊可

引言：在企業的經營和發展領域中，會計所產生的作用越來越顯著。特別是伴隨著中西方文化的持續碰撞與交融，我國的會計和審計管理工作的標準也呈現出了國際化的發展趨勢。因此，本文對ACCA專業學生的職業發展、人才需求以及今后的培養方向進行研究，具有鮮明的現實意義。

一、ACCA專業學生職業發展現狀

（一）職業類型

ACCA專業學生的職業發展現狀主要包括了以下幾種形式：

（1）國際就業領域中，國外企業更加重視人才在工作中所體現出的使命感與責任感。同時，人才還要具有國際交流能力，具備良好的外語水平。在國外企業領域中，誠信是專業人才招聘教育的重要標準，因為ACCA專業人才的使命感與責任感較強，所以在國際人才教育領域中，有十分顯著的發展優勢。國際化的ACCA職業類型制定了較為完善的考核體系。人才招聘中除了對學生們的專業資質進行考核以外，同時也關注到了個人的誠信意識。官方強制制定每年1至2次的學習晉升機會，為專業人才的不斷學習與發展，提供了更為完善的發展體系[1]。

（2）國內就業領域中，國內的許多的會計事務所也都重視了ACCA專業人才的協助作用。特別是近幾年，一些事務所逐漸開展了國際業務，其中許多國內事務所為了搶占先機，重視國際化交流人才的招聘。ACCA專業人才如果在具有良好專業能力的基礎上，同時兼顧培訓與國際化經營的優勢，則能獲得更多的關注，為國內金融機構的國際化業務提供支持。

（二）專業優勢

目前國內經濟發展已經進入到了全球一體化的浪潮中，我國在其中所扮演的角色越來越重要。特別是近十年，我國的經濟社會發展速度突飛猛進，會計領域也面臨著結構性調整的挑戰。作為國際化的財務人員，ACCA專業人才在推動行業持續穩定發展中，發揮出了巨大的優勢。

比如，ACCA專業人才在日常辦公過程中，嚴格執行了國家的財務準則，這種發展模式充分地適應了當前我國的會計規章制度不斷與國際化接軌的優勢特征。ACCA專業人才同樣可以適應我國會計制度的轉變，并根據其中提出的新的需求，及時地做出相應調整，為企業的未來發展和經營管理優化建設，提供戰略性指導。ACCA專業人才在培養的過程中，無論是教學內容、練習材料還是考核方式，都是在英語語言環境下進行的。因而，這種發展優勢創造了良好的英語語言環境，學生們在英文環境中對于英語財務報表的分析和理解能力也得到了鍛煉與提升。

二、ACCA職業領域人才供需分析

（一）人才技術

為了掌握當前我國會計專業領域對于ACCA專業人才的實際需求以及行業整體人才的供給情況，本文主要對會計人才應用領域中的需求和供給狀況進行了調查。調查結果顯示，隨著國外資本大量涌入到我國的市場當中，在以往的發展過程中，中國市場環境主要是作為世界其他國家代工廠而存在。進入到現代化發展階段，我國相關領域的技術人才水平都得到了顯著提升，國內企業積極拓展了海外市場，實現了國際化的擴張，并且也已經熟悉掌握了國際市場的運行規則。因此，在這一發展背景西大，ACCA專業人才技術水平成為了人才選擇的重要參考標準之一。專業領域的學生若想盡快地與市場和崗位相適應，就要考取相關的資質認證證書。據調查限制，2016年10月ACCA的全球化報告中顯示，自從美國次貸危機發生之后，全球化的調查報告已經制定了統一的管理標準，并由全球范圍內一百多位首席財務官與投資者，對新型財務報告管理標準進行了判斷，為人才需求提供了更多樣的管理標準[2]。

（二）智能化需求

在現代化科學技術水平不斷提升的背景下，人才的需求同樣也體現出了智能化和科學技術化的特征。比如，我國某地區的計劃在未來的5年當中，需要大力發展智能化產業，因此要求行業內部的會計專業人才也要具備智能化的計算、審核以及會計管理能力。特別是在一些電子產業信息技術高度融合的企業當中，能夠發現在人才的需求量十分巨大，但是能夠滿足實際條件的供給仍舊不足。對此，在今后的人才培養中，相關領域要關注到技術人才的智能化培養。

三、ACCA專業人才培養發展優化路徑

（一）完善課程內容與體系

ACCA課程設置的主要目標是培養專業的教育教學人才。如果課程的設置不能有效地滿足實際需求，則會嚴重地打擊學生們學習的積極性，最終也無法得到預期的發展效果。因此，高校在組織ACCA教育教學的管理工作中，需要結合學生們的實際情況，將課程發展作為主線，結合行業崗位的需求，推動教育教學體系的特色化和實用化發展。例如，針對ACCA專業的成建制班級畢業的學生來說，他們當中的大部分都會從事國內企業事業單位有關的工作，因此除了需要掌握ACCA基本的專業知識以外，還要能將管理學和經濟學有關的知識運用到日常的工作當中，以培養學生們知識融會貫通的能力，達到激發學生們創新思維的目的。比如，某地區的高等院校教師在組織教育教學中，增加了ACCAF階段之前的課程的課時數，并在教學中穿插了中文理論知識，這種方式能夠幫助學生更好地理解相關的知識點[3]。

（二）推動師資力量穩定化

為了使ACCA教育工作更加穩定化與國際化，需要推動教師力量的穩定化發展。具體的操作方法包括了：

（1）對現有師資進行雙向培訓。一方面，為教師增加成建制班級院校的培訓教育與管理，并從現有的師資團隊中，選擇一批具有扎實基礎、豐富經驗以及高級英語教育能力的教師，送往歐美地區的專業院校進行學習交流。這種方式能在一定程度上，幫助教師接觸到歐美地區先進的社會、文化、經濟和政治背景，同時熟悉跨文化交流中不同文化背景下的思維方式和交流習慣，進而為ACCA的教育教學管理創造更為完善的培養方式與發展體系。

（2）部分條件較好的院校，還聯合了國外知名會計專業機構，邀請行業內領先的專業教授，作為成建制班級學生以及教師提供專業的指導。同時，在授課的過程中，還安排了ACCA教師作為教學助理，全程參與到授課工作當中，以便進行直觀地觀摩與學習。

（3）鼓勵并支持教師在ACCA專業領域技能水平的提升，構建出更為穩定的師資隊伍。支持教師參與到ACCA有關的各類學術研討會議當中，鼓勵教師以持續性學習的方式，不斷提升自身的教學水平。將ACCA的各代表處作為連接紐帶，持續充實自身的專業性和實踐性發展水平。

（三）強化專業與職業溝通

ACCA專業的教育工作可以作為強化專業學習和職業崗位溝通的橋梁。在這一發展模式下，專業教育教學的管理工作可以具有更為鮮明的層次化和商業化，教育管理目標也會變得更加明確。在教育教學管理的工作中，教師還能采用行業伙伴關系以及協同方式，為會計領域的國際化人才的培養創造條件。例如，ACCA中國各代表處每年都會舉辦ACCA相關的高校國際化人才交流培養研討會議、專業教師培訓會議以及學術研討會議等。通過這些方式，可以為ACCA認證雇主和會員，提供相應的培訓管理方案支持，同時也能提供一系列的溝通交流管理認證。

此外，在部分生源質量較高的重點院校，大部分的學生學習基礎較為扎實，且師資力量相對雄厚。學生們可以在教師的指導下，開展自主學習。將ACCA的教育核心理念以及先進的教學方法傳達給學生，學生們就能在此基礎上，朝向高素質、國際化和復合型的人才方向發展邁進。學校也能根據行業的發展需求，為學生們構建更為完善的教學指導方案，并逐漸形成科學有效的教學方案，進而更好地滿足市場需求，培養適銷對路的國際化會計專業人才。

總結：綜上所述，在我國會計教育國際化的發展進程中，ACCA專業的人才培養模式具有十分關鍵的作用與意義。對此，相關領域的工作人員要在今后的教育指導和管理工作中，充分地發揮出自身的目標、生源以及師資力量等方面的優勢，為我國會計現代化和國際化的教育管理，提供強大的動力支持。