語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性思考

李碩

摘 要：語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育兩者之間并不存在實(shí)質(zhì)性的沖突，相反，漢語(yǔ)言文學(xué)教育本身就該歸屬于語(yǔ)文教育。但是在我國(guó)目前應(yīng)試教育的背景之下，漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育被割裂開來(lái)，在教育過(guò)程中過(guò)于重視語(yǔ)文教育卻忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)的教育。筆者結(jié)合現(xiàn)代教育的需求，在闡述漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，分析了語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育在應(yīng)用和發(fā)展上的融合對(duì)接問(wèn)題，希望能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育水平的發(fā)展，滿足新時(shí)期、新文化的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育;漢語(yǔ)言文學(xué)教育;對(duì)接

相比于語(yǔ)文教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的主要教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品，而這些內(nèi)容本身就屬于語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，二者本應(yīng)該是一個(gè)相互補(bǔ)充的統(tǒng)一體，但是由于種種原因，漢語(yǔ)言文學(xué)被割裂出去成為了一門單獨(dú)的專業(yè)性課程。這種方式固然可以有效提高學(xué)生的專業(yè)性能力，但是卻無(wú)法滿足日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合性素質(zhì)人才的需求，因此語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多方面的共通和交流，應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接性教育，這樣才能夠重建我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，也才能更好地弘揚(yáng)我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)精髓。

一 語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，語(yǔ)文教育是貫穿整個(gè)教育階段的，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，不同的教育階段有著不同的教育方式和教育目的，因此關(guān)于語(yǔ)文教育的特點(diǎn)一直有著不同看法，筆者從自身的實(shí)際工作出發(fā)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：一是區(qū)別于其它自然學(xué)科的人文性;二是很強(qiáng)的實(shí)踐性;三是與實(shí)踐相結(jié)合的生活性;四是具有民族特色的民族性。而先階段的語(yǔ)文教育由于受到應(yīng)試教育的影響，在教育的過(guò)程中一直偏重知識(shí)點(diǎn)的教育卻忽略了對(duì)學(xué)生思想上的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生掌握了知識(shí)，卻無(wú)助于自身素質(zhì)上的提高。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)教育的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

相比于語(yǔ)文教育，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更側(cè)重于寫作、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面的教育，主要目的就是為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，可以說(shuō)在語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育二者之間，漢語(yǔ)言文學(xué)教育處于一個(gè)“龍頭”地位，因?yàn)樗P(guān)乎到語(yǔ)文教育的習(xí)慣和質(zhì)量。但是我國(guó)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育缺少實(shí)踐課程。教師雖然掌握了文學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，卻由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺少實(shí)踐，并不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二 語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的可能性

從上文我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育是一種相輔相成的互補(bǔ)性關(guān)系。語(yǔ)文教育是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，而漢語(yǔ)言文學(xué)教育因其目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也對(duì)語(yǔ)文教育有著重大的影響，因此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接是可行的，具體來(lái)說(shuō)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教育目的上的對(duì)接

不論是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育，其最主要的目的就是發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二者在教育目的上是有著共通之處的，因此欲實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，首先要做到的就是教育目的上的對(duì)接，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中重視學(xué)生詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用能力，而在語(yǔ)文教育中也要把握漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的寫作能力，以及創(chuàng)作詩(shī)詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）教育內(nèi)容上的對(duì)接

在教育內(nèi)容上，一直以來(lái)語(yǔ)文教育主要側(cè)重于對(duì)整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)體系的了解，而漢語(yǔ)言文學(xué)教育則側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)性教育，但是二者的教育內(nèi)容有一個(gè)共性就是忽略了對(duì)學(xué)生的思想教育。因此在語(yǔ)文教育中教師要注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)并且關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而漢語(yǔ)言文學(xué)教育主要目的是培養(yǎng)出優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，因此在教育的過(guò)程中更加注重思想教學(xué)，只有先使教師具有一個(gè)良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能傳遞給學(xué)生。

三 以實(shí)踐能力為核心研究二者對(duì)接性

整合語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育。教育的目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才。對(duì)于這個(gè)大方向語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育是一致的，但是由于這兩者都是語(yǔ)言類學(xué)科，在實(shí)踐上比較缺乏，對(duì)此，兩者都需要加強(qiáng)實(shí)踐能力，以確保其知識(shí)能夠進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化。第一步要進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)方面的實(shí)踐教育課程，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)過(guò)于重視理論而忽視了實(shí)踐。其次要將漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，十分注重文字表達(dá)有沒(méi)有錯(cuò)誤，但是目前的教育是只重視文字表達(dá)，而忽略了口語(yǔ)方面。作為一種語(yǔ)言，口語(yǔ)是使用率最多的表達(dá)方式，所以有必要兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，吸取漢語(yǔ)言文學(xué)的文字表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，在結(jié)合語(yǔ)文教育的全面發(fā)展，形成更加完善的教育模式，實(shí)現(xiàn)有效性對(duì)接。

利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。隨著第三次科技革命的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)發(fā)展成熟，多媒體教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)模式下的教育效果并不好，而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正適合漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育的對(duì)接教育。在語(yǔ)文教育中可以使用多媒體的手段進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的普及和融入，通過(guò)影視、聲音的全方位的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生很容易的接受漢語(yǔ)言文學(xué)。目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育主要是在高校階段進(jìn)行，這是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的教育較為抽象，而且含有大量的情感因素，這對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定的困難，所以中小學(xué)的語(yǔ)文教育中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)方面一直沒(méi)有涉及。但是多媒體技術(shù)可以解決這個(gè)難題，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以進(jìn)行全方位的教學(xué)，并且可以將抽象事物具體化，在通過(guò)影視等形式傳遞給學(xué)生，這樣就可以大幅度降低漢語(yǔ)言文學(xué)的理解難度。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)教育制度的改革，當(dāng)下社會(huì)需要的是既有專業(yè)知識(shí)又有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的專業(yè)人才，因此將語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育有機(jī)的對(duì)接起來(lái)有著普遍的現(xiàn)實(shí)意義。雖然目前我國(guó)在語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接上還存在著一些問(wèn)題，但是筆者相信，隨著教育制度改革不斷進(jìn)行，語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，進(jìn)而建立一個(gè)科學(xué)合理的語(yǔ)文知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]石華馨.語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接性思考[J].黑龍江科技信息，2013（01）

[2]鐘鵬舉.漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文天地，2013（05）

[3]韓家勝，康佳瓊.漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育的對(duì)接性思考[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（20）