高職院校《機械基礎》課程教學方法的應用研究

摘要：本文針對高職院校所開設的《機械基礎》這門課程在教學中存在的問題，采用理實一體化教學改革，打破單純傳授知識的模式，轉變為以工作需要為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體工作的過程中學會理論，并構建相關理論知識，發展職業能力。教學突出實踐性和應用性，著重培養學生善于根據基本原理、基本知識觀察、分析和解決工程實際問題。

關健詞：機械基礎;理實一體化教學;改革

教學是各級各類教育人才培養的基礎工作，而教師、教材、教法（以下統稱“三教”）是教學基本建設的重要內容。為更好貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），高職院校應將“三教”改革作為深化內涵建設的切入點和突破口，明確符合高職教育規律的“三教”改革內涵，在此基礎上，聚焦教師、教材、教法改革探索推動高職教育實現“三個轉變”的具體路徑，提升人才培養質量，進一步夯實高職教育高質量發展的微觀基礎。

教育部教高[2006]16號文件指出：高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，探索產教融合、校企合作、工學交替、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。基于此，本文在積極探索高職教育課程改革中，根據教學實際需要在大量調研的基礎上對《機械基礎》課程進行理實一體化教學方法應用研究。

一、《機械基礎》課程現狀與存在問題

《機械基礎》課程是高職高專類機電專業開設的一門重要的專業基礎課，是介于基礎與工程科學之間的技術性基礎課。其教學目標是培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，具有實踐能力和創新精神，具備較好的數學、力學基礎理論知識、計算和試驗能力，能在各種工程（如機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等）中從事有關的科研、技術開發、工程設計、教學和管理工作的高級工程科學技術人才。

由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強。采用以傳授知識為主的教學模式，對于基礎不怎么好的高職學生來說，甚至從文科過來的學生來說，理論學習上的難度容易造成實踐上的難度。甚至出現理論課聽不懂，實踐課不知道怎么下手的情況。并且長期以來，《機械基礎》課程的教學仍采用傳統模式，依舊是老師講，學生聽，“講三學二考一”。考試的方式多采用閉卷筆試，以一份試卷定學生的優劣。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內容上，甚至形成了“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，考完忘筆記”的怪圈。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難于衡量學生的真正水平，體現不了學生對知識的運用能力和實踐動手能力，也不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的導向和反饋作用。因此，為了順應社會的發展，培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，具有實踐能力和創新精神的高級工程科學技術人才，改革高職高專教學中《機械基礎》課程的傳統教學內容體系并進行新一輪的課程建設，勢在必行。

二、教學內容的優化

針對《機械基礎》課程教學中存在的問題，采用“實踐+知識+實踐”的理實一體化教學改革，打破單純傳授知識的模式，轉變為以工作實際需要為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體工作的過程中學會相應知識，并構建相關理論體系，發展職業能力。教學突出實踐性和應用性，著重培養學生善于根據基本原理、基本知識觀察、分析和解決工程實際問題。采用理實一體化教學內容突出對學生職業能力的訓練，有利于職業崗位能力的培養和職業素質養成。理論知識的選取緊緊圍繞工作需要來進行，同時又要考慮高等職業教育對基本理論和知識學習的需要，從工作實際的需要來選取課程內容。這樣的教學模式是實現我們培養高職高專應用型人才的有效途徑。

三、創造性地開發與利用課程資源

從教材和教案來看：應根據教學實際選擇合適的教材，撰寫完備的教案，充分利用豐富的網絡課程資源如電子書籍、電子期刊、數據庫、數子圖書館、課程網站和電子論壇等網上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變;教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變;學生單獨學習向合作學習轉變;從而激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。同時，建立有多媒體課程資源的數據庫，擁有跨學校多媒體資源的共享，以提高課程資源利用率。

從實驗實訓來看：校內應有“機械基礎多媒體教室”。充分利用現有實驗設備，大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵學生自己設計實驗方案，多開設綜合性、創新性實驗室。產學合作開發實驗實訓課程資源，充分利用本行業典型的生產企業的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐工學交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。

從師資情況來看：參與課程建設的教師應是一支年富力強、具有較高教學水平和較強教學能力的教師團隊，其中至少有1名具有高級職稱的副教授帶隊，盡可能使課程組人員職稱結構、年齡結構合理。

四、教學方法的革新

在《機械基礎》的理實一體化教學改革中，應積極探討理實一體化教學的方法和手段，按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以工作需要的課程內容為主體”的總體設計要求[。同時培養誠實、守信、善于溝通和合作的品質，為發展置業能力奠定良好的基礎。在教學中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分利用和開發學習資源，給學生尋找和提供充足的實踐機會。

五、考核方式的革新

理實一體化教學對教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，以學生為主體，重點評價學生的職業能力的養成。

六、在對《機械基礎》理實一體化教學的方法應用研究中，實施過程中可能會存在一些問題和困難

（一）教師的不適應

教師的不適應主要表現在三個方面：一是受心理定勢的影響而不適應;二是受知識面的影響而不適應;三是受實踐太少的影響而不適應。

（二）教材的不適應

現有的教材主要是為傳統的教學而設計，不適合理實一體化教學，不適合工作為導向的教學;所以，要想正真進行理實一體化教學，必須在教學實踐過程中，認真總結，開發結合企業生產，把企業工作需要的知識濃縮、簡化，然后設計出適合高職學生學習的課程內容，最后整合出適合本校特色的理實一體化教學自編講義。

（三）學生的不適應

以往的教學是以教材的編排順序講解的，而理實一體化教學講解知識點的順序會有所調整，學生可能會出現不太適應的問題。

針對上述問題應采取的措施如下：

（1）增加教師外出或校內培訓的機會，擴充知識范圍，提高實踐創新能力;這樣經過一輪又一輪的教學，老師又具備了理論知識，再加上教師多年積累的專業素養，適應理實一體化教學工作還是可以的。

（2）在教學實踐過程中，認真總結，開發結合企業生產，把企業工作需要的內容濃縮、簡化，然后設計出適合高職學生學習的課程內容，最后整合出適合本校特色的理實一體化教學自編講義。

（3）在教學實踐過程中，教師要不斷的引導學生向理實一體化教學過度，教師與企業骨干共同完成教材的改革與課程體系的優化整合。

綜上所述，在對理實一體化教學法的研究過程中，經過了對理論學習、企業調查、職業能力分析和所需課程分析、教學實踐，總結出了應用理實一體化教學的一般規律，從中掌握了教學改革的經驗，教師隊伍也得到了鍛煉和加強。開發出了理實一體化理念下的機械基礎教學體系，達到了預期的目的。結論是：“理實一體化在工科教學中是具有其企業理念在里面的”。

參考文獻：

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作者簡介：

張少杰（1983-），男，河南周口人，碩士研究生，講師，主要從事高職機械學科教學及教學研究工作。

基金項目：

課題來源：周口職業技術學院2018年度教科研課題（編號：zzy—1846）。