鋼琴演奏專業學生在“互聯網+”模式下的實踐探索

■唐宇智民 莊雪翔 丁彥華(四川音樂學院鋼琴系)

近年來，互聯網技術已經全面滲透到社會各個領域，教育行業首當其沖。鋼琴教學作為近年來最熱門的素質教育門類，在校外課堂中扮演著舉足輕重的角色。在“互聯網+”的背景下，具有鋼琴演奏專業背景的學生如何順應潮流，融合傳統教學模式，創新思維，最大程度上利用互聯網帶來的便利，改變當前存在的一些較為低效的教學模式，逐漸成為新的探索點。本文將從供需雙方觀點進行討論，以鋼琴演奏專業學生實踐為立足點，梳理當前傳統教學模式，力圖對新形勢下鋼琴教學模式提出可行性探索實踐。

■傳統鋼琴教學模式

（一）堅守傳統教學優勢

在傳統鋼琴教學模式中，授課教師能夠近距離接觸學生，為學生提供技術建議，引導學生尋找最合適的聲音。特別是啟蒙階段，一位具有較高專業素養的教師可以為學生的啟蒙學習打下堅實的基礎。在更高層面上，線下教學可以通過教師與學生面對面的溝通，探討音樂中的深層內涵，在演奏技巧提升的同時提高音樂審美力。

（二）傳統教學困局

傳統鋼琴教學模式的優點是毋庸置疑的，技巧的示范、音色的辨識、近距離的互動等都使線下教學模式始終成為主流。然而，結合互聯網思維后，在擁有以上優勢的同時，線下教學卻有以下局限：

（1）時/空間限制：在線下教學中，無論教師還是學生，都需要具備相對固定的授課時間和授課地點，這對于學習壓力日益增長的業余學生來說有相當局限性，當他們課業繁忙時，只能暫緩鋼琴學習進程，長此以往，學生對于鋼琴學習的熱情會被沖淡，而教師的授課效果也將大打折扣。

（2）教師資源限制：在線下環境中，教師資質良莠不齊，鋼琴教育行業亂象叢生，龐大的需求量導致從業者魚龍混雜，缺乏統一教學標準，而許多不知情的家長將學生托付給這類教師，花費大量時間與金錢，卻收效甚微，最終依然是學生無法感受到鋼琴藝術的魅力，沒有繼續學習的動力。

（3）教學資源限制：互聯網時代，資源數量獲得極大增長，傳統教學中，教師多以自身演奏經驗及審美標準進行授課，缺乏客觀性以及廣泛的參考意見。加之近年來由于國內鋼琴演奏水平大幅提高，更多優秀的演奏者走向世界的舞臺，在這個過程中，樂譜版本問題已經愈發成為普遍關注的方向，不同的版本對于曲目最終呈現起到舉足輕重的作用。在世界范圍內，較為權威的幾大樂譜出版商(Henle、Peters、Schott)等已獲得眾多藝術家的贊譽，這些樂譜多以精美的排版、準確的演奏注釋、嚴謹的譜面標記而著稱,但令人遺憾的是以上大多樂譜品牌還并未正式進入中國市場。可喜的是，人民音樂出版社、上海音樂出版社、中央音樂學院出版社等一批國內優質的音樂出版社正在著力實現原版樂譜的本地化。盡管如此，專業版本的數量和質量顯然還不能滿足廣大線下鋼琴教學的需求，市面上依舊充斥著盜版、錯版、違背作者意愿的合成篡改版樂譜。由此可見，線下鋼琴教學中資源的相對貧乏導致了教學質量的參差不齊，掌握了優質資源的大專院校教師往往也掌握著更優質的學生資源，而獨立教學的鋼琴專業教師，相對缺乏良好的學術氛圍，往往會在教學中失去方向，無章可循，影響職業發展。

■線上鋼琴教學模式

（一）融會貫通，互聯網思維下的教學思路

相較于傳統鋼琴教學模式，線上鋼琴教學則更多使用科技手段使教師端與學生端更加便利高效，利用互聯網的諸多特點引申出更多新的教學思路。而且，對于即將走出校園實現身份轉變的鋼琴演奏專業學生來說，以網絡教學作為緩沖地帶，可以使他們更加從容地面對未來教育事業中的諸多挑戰。從學琴者的角度出發，線上教學也為他（她）們提供了更多方式的選擇，高效的學習方式將會打破固有的框架，提供更豐富的學習思路，從鋼琴學習中觸類旁通，達到素質教育的綜合提升。

（二）打破傳統，互聯網資源的廣泛利用

線上鋼琴教學模式不僅可以模擬近似線下教學的交互體驗，還有諸多線下教學中所不具備的便利條件。

（1）時/空間的自由：傳統線下教學中，學生可能會因為時間或地域限制而無法持續性的學習；而在線上教學中，這一桎梏將被去除，學生可以將時間化整為零，更加有效的利用課余時間進行學習。這對于許多業余學生而言受益匪淺，鋼琴作為業余愛好，在學校主課學習已占用了他(她)們大量時間的情況下，模塊化的線下學習，每周固定一到兩次的課程會使他（她）們對出現的問題無法及時有效解決，而線上教學可以通過遠程授課，及時且高效的督促學生改正問題。

（2）優質的教師資源：隨著全社會對素質教育的重視，教師資源與學生資源的不對等已成為了當前教育行業共同的難題。許多接受過多年專業訓練的科班畢業生，學生資源匱乏；相反，一些不具備資質，沒有接受過專業鋼琴教育的社會人員卻大行其道，花拳繡腿招攬學生，天花亂墜誤導不了解學琴規律的家長。而線上教學則在一定程度上可能緩解這種矛盾，通過線上教學平臺，通過一系列專業考核，資質認證，整合優質教師資源，為學生提供更多選擇。

（3）豐富的教學資源：互聯網模式下最大的優勢在于能夠更快捷地整合現有的網絡資源，包括優秀的音像及視頻資源，例如：2018年利茲國際鋼琴比賽在全球網絡全程直播，吸引了眾多音樂愛好者以及鋼琴習琴者的關注。另一方面，來自世界各地的比賽信息為更多渴望展示風采的學生提供登臺的機會。權威版本的樂譜資源時效共享也是線下教育所無法企及的。

（4）較低的學習成本：傳統教學模式中，主流的授課形式在于相對固定的場地和授課教師。無論是教師所負擔的場地成本還是學生要負擔的課時成本，都使得鋼琴學習的門檻依然較高，許多零基礎卻渴望接觸鋼琴的愛好者們為此望而卻步。例如成人鋼琴的教學：這個學習群體的特點在于幾乎沒有整塊時間課后練習，而學習目的也僅僅是為日常生活增添樂趣。由于學琴時間較晚，基礎較為欠缺，且手部狀態也不如自幼學琴者，對于他們而言，網絡學習的即時性、趣味性遠大于傳統教學模式。另一方面，線上教學因為沒有了場地的限制，時間調配更加靈活，學生可以在遇到困難時及時聯絡教師，教師也可以根據自己的課程安排因材施教，為不同程度的學生制訂相應教學計劃。

（三）揚長避短，用主觀優勢彌補客觀不足

現階段互聯網在線平臺在教學便利的同時，也存在一些不足，比如網速的限制、畫面音頻的不穩定性、5G技術尚未成熟，甚至一些地區尚未普及4G等，在此客觀條件制約下，線上平臺應盡量優化自身軟件，配備網絡工程師，通過豐富的資源庫彌補缺陷，盡量使大量的受眾群體在線上平臺中學有所得，學有所樂。

一、線上教學模式實踐構想

（一）實踐理念

線上教學平臺致力于在“互聯網+”背景下結合鋼琴教育與在線鋼琴陪練，通過專業的教師指導，在專業課后，為學生補充音樂知識，讓學生在課后用正確的方法練琴，以此讓學生真正感受到音樂的魅力，提升個人修養，提高藝術欣賞品位，所學之獲絕非僅僅是一本考級證書或一張獎狀。

（二）學習模式

1.教學

通過對大數據的收集與分析，了解不同年齡段學生的學習情況，針對低齡學生提供音樂基礎啟蒙教育，讓學生在與音樂接觸的初級階段就具備一定的審美能力；針對藝考學生，制定系統的學習計劃，使學生在備考階段夯實基礎，查漏補缺，使音樂基礎成為與專業學習相輔相成的重要內容。

線上教學模式在實踐中采取因材施教的策略，針對不同需求、不同程度的學生，運用一對一、一對三小班課等方式的多樣化組合，以此達到教師資源的合理利用。

2.陪練

在傳統鋼琴學習過程中，較為低齡的學生在課后往往不具備錯誤糾察能力與主觀聽辨能力，故在課后練習中，因缺乏正確示范，出現諸如指法、錯音、節奏等問題，使學琴效率難以提高。對此，鋼琴陪練的作用不容小覷，在傳統線下鋼琴教育中，陪練成本普遍較高，學生往往需要陪練登門亦或登門陪練，如此一來，陪練與專業課的教學模式別無二致。而互聯網+線上陪練模式試用于：（1）對鋼琴有興趣的零基礎學生（2）接受過業余培訓，渴望精進的學生（3）初步接觸專業教育的低齡學生（4）想接受鋼琴美育的成人學生。

（三）組織機構

入職培訓部：通過與相關專業院校合作，對有意向加入在線教育平臺且接受過專業鋼琴教育的教師進行篩選考核與培訓。教師的篩選考核與培訓可以通過現場演奏、樂理知識、教學能力、話術標準、軟件操作能力等，進行多項考核最終選出綜合素質勝任且優秀的任教教師。

教學管理部：了解學生的學習程度，制訂個性化的教學方案，匹配相應需求的教師，并通過學生的反饋對教師的教學質量進行評估監督。

學術資源部：對現有各版本樂譜資源進行整理，與相關出版社合作，收錄更多海外優質樂譜資源，邀請專家進行示范視頻的錄制工作，并對作品進行品評講解。

市場部：進行線下市場調研，與中小學、幼兒園及校外培訓課堂等相關教學機構達成長期合作。借助線上互聯網社交媒體進行宣傳，依托文化產業項目，推出樂譜、CD、教材等音樂類相關文化衍生產品。

技術部：維護線上教學平臺正常運行，解決軟件運行過程中的突發情況。通過對教師端和學生端的用戶反饋進行軟件優化，開發試行更多有助于教學的新功能。

■結 語

近年來，隨著“互聯網+”模式的迅猛發展，互聯網技術已成為了社會改革新的內驅力，而教育作為基石行業，始終以開放的姿態迎接機遇和挑戰。在此新形勢下，鋼琴教學中多種模式正在齊頭并進蓬勃發展，高水平的職業教師、規范的行業標準、先進的教學理念是現今最稀缺的因素，而數量可觀的學習者正在觀望躊躇，魚龍混雜的環境使許多琴童家長望而卻步。正因如此，在開放包容的互聯網環境下建立透明公開的信息教學平臺已是大勢所趨，鋼琴演奏專業的高水平學生在這里可以更大的發揮自己的價值，也可以從中汲取經驗，為更長遠的職業規劃邁出堅實的一步。