高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐

■陳姝（吉林工商學(xué)院）

面對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的種種弊端，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，深入模式改革創(chuàng)新，即設(shè)立產(chǎn)學(xué)研用組織服務(wù)機(jī)構(gòu)，破解體制機(jī)制難題；提高產(chǎn)學(xué)研用合作積極性；提高合作的深度與廣度，最終鏟學(xué)形成合作聯(lián)盟；構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同保障體系；改革高校會(huì)計(jì)人才教學(xué)考核評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面，由面到提的多層次改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)出當(dāng)前時(shí)代下實(shí)用的高等會(huì)計(jì)人才。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)顯得尤為重要。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)擁有1600 多萬(wàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱資格的人數(shù)僅有12 萬(wàn)人，具有國(guó)際化會(huì)計(jì)管理型人才數(shù)量更是少之又少。數(shù)據(jù)總體顯示出，會(huì)計(jì)高端人才比例較少，會(huì)計(jì)低端人才偏多的狀況。由此看來(lái)，高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須加快步伐向高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)家化的培養(yǎng)方向?qū)用孓D(zhuǎn)變。

高等教育教學(xué)模式化改革必須與新時(shí)代下人才培養(yǎng)方向和需求相適應(yīng)，高校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)如此。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在亟待解決的幾大問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步改革和完善，總結(jié)出提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，才是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重中之重。

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面還存在著嚴(yán)重的漏洞和缺陷，集中問(wèn)題表現(xiàn)在，許多高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰；與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)；人才培養(yǎng)模式呆板僵化；課程體系、教學(xué)內(nèi)容輕實(shí)踐，重理論的應(yīng)試教育等問(wèn)題居多。

（一）人才培養(yǎng)中產(chǎn)教互動(dòng)乏力，校企合作機(jī)制缺乏

當(dāng)前，很多高校會(huì)計(jì)人才在學(xué)生在校期間，就進(jìn)行了向企業(yè)輸送大量會(huì)計(jì)人才進(jìn)行社會(huì)工作的實(shí)踐課程安排。雖然眾多高校都紛紛實(shí)施了校企合作和開(kāi)放辦學(xué)的政策，但由于在學(xué)校和企業(yè)之間仍缺少深度協(xié)同的雙向互惠機(jī)制，絕大部分的合作也都僅僅停留在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)短期實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)的層面，校企之間的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源整合互補(bǔ)等方面的政策少之又少。這樣一來(lái)，很多校外實(shí)踐多停留在表面的學(xué)習(xí)，并未真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量結(jié)構(gòu)與社會(huì)行業(yè)需求不相匹配，也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量的提升，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求出現(xiàn)巨大的失衡。

（二）人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性不合理，內(nèi)向協(xié)同不足

培養(yǎng)是“三型一化”的高素質(zhì)管理型人才，是目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下國(guó)家實(shí)施會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。但是，當(dāng)前很多高校本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式的內(nèi)向協(xié)同性較差，學(xué)科專業(yè)、教學(xué)科研以及師生之間的多方互動(dòng)性與深度合作性較差，在很大程度上造成了“重核算，輕管理”的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面的不合理性，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，不能適應(yīng)國(guó)家關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)的戰(zhàn)略性規(guī)劃。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)定位刻板，綜合素質(zhì)能力差

目前，很多人對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科定位存在著偏見(jiàn)和一些刻板印象，這樣就使得專業(yè)人才培養(yǎng)的思路受限，絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加側(cè)重于“硬技術(shù)”的定位，這其中過(guò)度追求核算能力的培養(yǎng)，而忽略了管理型會(huì)計(jì)人才的思維培養(yǎng)，協(xié)同性全面性的人才培養(yǎng)缺失。這樣一來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)缺少創(chuàng)新精神，各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力欠缺，這樣的局面也將導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展受到局限。

二、高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐

充分發(fā)揮協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，突破封閉性和單一化的定時(shí)，才能從動(dòng)態(tài)角度把握專業(yè)的發(fā)揮在那需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，改善教學(xué)方法，整合優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)而從根本上解決和克服當(dāng)面高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題和難題。

（一）高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與變革

1.加速協(xié)同育人的創(chuàng)新理念落地實(shí)施

針對(duì)目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)普遍偏重核算，忽略實(shí)踐的問(wèn)題，將協(xié)同創(chuàng)新的基本思路轉(zhuǎn)移應(yīng)用到會(huì)計(jì)人才模式的創(chuàng)新構(gòu)建工作中。根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，從根源上改變傳統(tǒng)教育的封閉性的模式，提出了合理化建議和要求，即《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃2010-2020 年》，由此可見(jiàn)，將產(chǎn)學(xué)研合作與國(guó)內(nèi)外共同培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合嵌入到高效會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中顯得十分迫切和重要。

2.培養(yǎng)模式需主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升和社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)崗位的只能也在慢慢發(fā)生著轉(zhuǎn)變和變革，從原來(lái)的傳統(tǒng)“核算型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為“管理型”會(huì)計(jì)，并且各項(xiàng)政策的頒布，逐步強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的管理會(huì)計(jì)人才。

（二）高校會(huì)計(jì)人才模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐

1.高校需要對(duì)外開(kāi)放協(xié)同會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)校方面需要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)等方面的合作，培養(yǎng)人才的互惠協(xié)同，在人才培養(yǎng)實(shí)踐領(lǐng)域的深度合作，通過(guò)企事業(yè)單位設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手舉辦“訂單人才班”為企業(yè)量身打造，定向培養(yǎng)輸送大量專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。以此來(lái)加強(qiáng)校企合作的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)高校培養(yǎng)人才的就業(yè)率以及與社會(huì)崗位的匹配程度。

2.促進(jìn)師資隊(duì)伍的協(xié)同建設(shè)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路

高校會(huì)計(jì)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的使命與責(zé)任，其素質(zhì)和能力的高低將直接影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和會(huì)計(jì)人才素質(zhì)。各高校會(huì)計(jì)專業(yè)需要針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下的就業(yè)方向，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。通過(guò)對(duì)外聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)、獨(dú)立董事、科技咨詢專家等形式，拓展師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)操閱歷，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)崗位從業(yè)人員的交流和溝通，依托業(yè)界實(shí)務(wù)名家精英主講的實(shí)踐講堂，以此來(lái)提升理論講學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用和意義。

3.推動(dòng)人才培養(yǎng)理論創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)新

在高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的理論層面，通過(guò)協(xié)同育人實(shí)踐形成會(huì)計(jì)能力觀念統(tǒng)領(lǐng)下的會(huì)計(jì)實(shí)踐觀、會(huì)計(jì)創(chuàng)新觀以及會(huì)計(jì)國(guó)際觀，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)中的理論方面的進(jìn)一步創(chuàng)新。

通過(guò)以訂單班模式為企業(yè)定向定期定崗輸送大量人才，實(shí)現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與用人需求方面的有效完美對(duì)接。同時(shí)也全面提高了學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等全方位的綜合能力的提升，以此重新構(gòu)建出協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.主推學(xué)科建設(shè)，特色優(yōu)勢(shì)鮮明

高校通過(guò)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估等多個(gè)本科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程的重大突破，通過(guò)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)科目與專業(yè)課程，細(xì)化高校人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，使得學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，來(lái)選擇適合自己的專業(yè)，同時(shí)更專業(yè)也為卓越人才的培養(yǎng)提供的更好更大的平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的平臺(tái)，也開(kāi)辟了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)新天地。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，行業(yè)社會(huì)各界對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的掌握，還在能力和素質(zhì)等很多方面都有更高的要求。因此，學(xué)校必須不斷改變教育思想和觀念，不斷探索出人才培養(yǎng)的新模式和發(fā)展路徑，從而進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

設(shè)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，但是，培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)不同類型和層次的教育任務(wù)和當(dāng)下的社會(huì)需要來(lái)制定，人才培養(yǎng)模式實(shí)施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)加以論證；如果人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求不相適應(yīng)，學(xué)校必須做出相應(yīng)的調(diào)整。

通過(guò)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研用組織服務(wù)機(jī)構(gòu)，破解體制機(jī)制難題；提高產(chǎn)學(xué)研用合作積極性；提高合作的深度與廣度，最終產(chǎn)學(xué)形成合作聯(lián)盟；構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同保障體系；改革高校會(huì)計(jì)人才教學(xué)考核評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面，由面到提的多層次改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)出當(dāng)前時(shí)代下實(shí)用的高等會(huì)計(jì)人才。

由此看來(lái)，高等本科院校應(yīng)該在滿足社會(huì)發(fā)展的前提下充分提高主體價(jià)值的教育思想觀念，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格重新設(shè)計(jì)，積極進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為社會(huì)所需的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才。因此，高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須加快步伐向高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)家化的培養(yǎng)方向?qū)用孓D(zhuǎn)變。