工學(xué)結(jié)合下的《工廠供配電技術(shù)》項目化教學(xué)設(shè)計

季思雯

摘 ?要：為加強學(xué)生對《工程供配電技術(shù)》的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，該文以企業(yè)實際崗位需求為項目化課程培養(yǎng)目標，根據(jù)項目化教學(xué)特性進行教學(xué)方法優(yōu)化，以工廠變配電所電氣設(shè)計項目進行實例分析，提出高職工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)一體化項目教學(xué)改革的措施，按照教學(xué)做一體化項目要求編寫教材，精心設(shè)計每個項目教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革能夠很好地改進教學(xué)質(zhì)量，為進一步教學(xué)改革實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 ?工廠供配電技術(shù)課程 ?項目化教學(xué)

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0138-02

《工廠供配電技術(shù)》是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的職業(yè)技能課程，是研究如何安全可靠、保質(zhì)保量地保障工礦企業(yè)所需電能的供應(yīng)與合理分配問題，學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用操作電氣設(shè)備，能夠綜合運用所學(xué)知識分析工礦企業(yè)供電方面的技術(shù)問題。隨著工廠供配電的發(fā)展，需求更多的電氣技術(shù)人員從事供配電系統(tǒng)的管理運行，提高學(xué)生對《工廠供配電技術(shù)》課程的理解，盡早熟悉工廠供配電環(huán)境成為教學(xué)改革方向。以往的工廠配電技術(shù)課程以理論知識為主，學(xué)生感覺不易理解，應(yīng)打破傳統(tǒng)舊教材，結(jié)合高職的教學(xué)改革，本著工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化的原則進行項目教學(xué)改革。該文結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點，進行項目化教學(xué)改革探索。

1 ?《工廠供配電技術(shù)》課程簡介

《工廠供配電技術(shù)》課程是供用電技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能進行供配電設(shè)備的安裝，能夠進行用電監(jiān)察，能夠熟練運用所學(xué)知識對工礦企業(yè)變電站設(shè)備進行操作、維護，能夠獨立完成變電站倒閘操作等相關(guān)核心能力的重要作用。

課程知識目標包括工廠供電基本知識、短路電流及其計算方法、電力負荷等。能力目標主要包括看懂發(fā)電廠的原理圖，會進行簡單的電力負荷計算，具有對供配電設(shè)備的安裝、檢修能力。職業(yè)素養(yǎng)目標包括樹立安全第一的理念，設(shè)備調(diào)式做到準確迅速，養(yǎng)成穩(wěn)重的做事風(fēng)格。具有一定的知識遷移能力。

《工廠供配電技術(shù)》課程以職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，課程實施課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的辦法進行。課堂教學(xué)主要教授情境相關(guān)知識。實訓(xùn)教學(xué)采用集中講解安全注意事項，分組實訓(xùn)，教師保證學(xué)生安全，糾正嚴重的錯誤操作，由教師進行現(xiàn)場評價。

考核為平時成績與期末閉卷考試，項目實訓(xùn)占20%平時成績主要由考勤、課后作業(yè)等部分組成，項目實訓(xùn)根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)分為優(yōu)良、及格與不及格等級評定，重點考核基本知識技能的運用。

課程評價由學(xué)生評價、企業(yè)專家評價、學(xué)生考取特種電工操作證的通過情況等部分組成。評價全面反映出項目內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)效果，根據(jù)課程評價進行針對性的改進[1]。

2 ?《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革設(shè)計

《工廠供配電技術(shù)》課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握供配電技術(shù)專業(yè)知識技能，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要從事供電值班員工作，教學(xué)改革以供電值班員崗位滿足的各項要求為課程培養(yǎng)目標，課程目標具體包括能力目標、基于企業(yè)文化的素質(zhì)目標。針對課程目標對課程進行項目化教學(xué)改革探索。

課程以變電所典型工作任務(wù)為依據(jù)確定學(xué)習(xí)項目，將工廠供配電技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計為5個項目。依據(jù)項目化教學(xué)特征進行項目化教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生能夠流利地與實踐深度融合，進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

情境模擬是根據(jù)教學(xué)改革設(shè)計的虛擬情境教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計情境，模擬情境過程，使學(xué)生在情境中獲取知識。情景模擬教學(xué)法的優(yōu)點是不受場地約束。多方案優(yōu)化是項目決策分析的關(guān)鍵，針對案例進行多方案討論分析，多方案優(yōu)化主要依靠安全性，質(zhì)量要求方面指標判斷設(shè)計方案特性。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生對案例的總結(jié)能力。

項目化的實施需要一些知識儲備，課前提醒學(xué)生做好相關(guān)知識的積累，發(fā)揮當代學(xué)生信息化知識豐富的特點。學(xué)生為能在課堂中更好地發(fā)揮，需要進行一定的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生課后寫出項目新的，使學(xué)生對知識有一定的總結(jié)，為進一步改進教學(xué)設(shè)計提供基礎(chǔ)。

考核方式隨著項目化教學(xué)發(fā)生較大的變化，需要實時對學(xué)生進行評價，記錄學(xué)生在每個學(xué)習(xí)情境中的表現(xiàn)。考核更加注重平時各教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生知識能力的測評，為防止過多的考核造成學(xué)生挫折感，增設(shè)補考加分機制，在課后總結(jié)進行加分彌補，進行綜合評價。

3 ?《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革措施

3.1 按教學(xué)做一體化項目要求編寫教改教材

應(yīng)打破傳統(tǒng)舊教材，結(jié)合高職教學(xué)改革，本著項目引導(dǎo)的原則編寫教改教材。結(jié)合課程改革，由學(xué)校、行業(yè)專家共同合作開發(fā)教材編寫。教改教材在內(nèi)容上為雙證融通的專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)，在專業(yè)培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容與技能認證需要結(jié)合，每個專業(yè)課內(nèi)容由課程編寫小組從企業(yè)生產(chǎn)實踐選題，做到根據(jù)學(xué)生需要教學(xué)，重視職業(yè)技能訓(xùn)練。

教改教材加強新技術(shù)的介紹，書中圖例盡量采用最新的《電氣簡圖用圖形符號》國標，內(nèi)容包括供配電系統(tǒng)電氣主接線、短路電流、抵押架空線路、供配電系統(tǒng)的保護，、電氣照明等[2]。

3.2 精心設(shè)計項目化教學(xué)

依據(jù)教改教材設(shè)計項目教學(xué)內(nèi)容，以人才培養(yǎng)為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實施教學(xué)做一體化項目化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程的柔性化與職業(yè)化，體現(xiàn)以技能為主線，將技能知識融入到理論知識中。具體過程包括任務(wù)描述→任務(wù)材料清單→工作原理→工做任務(wù)過程訓(xùn)練評價→故障檢修評分。

實施項目化教學(xué)法，開展項目載體、學(xué)生主體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)崗位能力，結(jié)合實際工作過程，做到教學(xué)情景是真實工作任務(wù)的工作過程。在教學(xué)中利用校內(nèi)實訓(xùn)場所，做到學(xué)習(xí)過程與工作過程一致化。讓學(xué)生通過明確任務(wù)、任務(wù)實施等學(xué)習(xí)活動，掌握職業(yè)技能。由學(xué)生自己設(shè)計實施，學(xué)會與人協(xié)調(diào)配合。

3.3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合教改教材開發(fā)豐富的教學(xué)視頻，通過共享的課程資源庫，將動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象。激發(fā)學(xué)升學(xué)習(xí)興趣，使在課內(nèi)外隨時反復(fù)學(xué)習(xí)，加強個性化教育。

目前校企合作機制不夠完善，職業(yè)標準與課程銜接不夠，實驗實訓(xùn)基地經(jīng)費投入不足，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要，需增加一批具備新工藝的實驗實訓(xùn)設(shè)備，目前雙師型師資隊伍不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對課程高端技能人才培養(yǎng)的需求，課程服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不足。

3.4 課程教學(xué)改革實施

《工廠供配電技術(shù)》是電氣自動化專業(yè)必修課程，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標要求，項目化教學(xué)是高職院校的重要教學(xué)手段，基于項目式教學(xué)方法的課程設(shè)計是教學(xué)改革的關(guān)鍵。課程內(nèi)容涉及包括供配電系統(tǒng)一次設(shè)備、供配電系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護。

10kV配電變壓器選擇，參觀企業(yè)總降壓變電站，了解電站的布置作用，了解供電崗位設(shè)置，配電變壓器的選擇要求能按項目要求選擇變壓器的類型。配電變壓器竣工送電前檢查，能按項目嚴格逐項檢查[3]。

學(xué)生以運行值班工作形式完成變電站運轉(zhuǎn)檢修工作任務(wù)，使學(xué)生對倒閘操作規(guī)程有了更為清楚的掌握，學(xué)生更加熟悉生產(chǎn)中安全的組織措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更為明確，更能體現(xiàn)出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)改革，使學(xué)生更多地參與到項目指導(dǎo)中，增強了學(xué)習(xí)氛圍，營造互動活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

4 ?結(jié)語

該文根據(jù)企業(yè)崗位需求作為項目化課程培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生特點間教學(xué)方法的優(yōu)化，以工廠配電所電氣設(shè)計項目教學(xué)進行分析，《工廠供配電技術(shù)》課程進行項目化教學(xué)改革，能夠較好地改進教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

[1] 郭英芳.《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革探索與實踐[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（3）：40-42，70.

[2] 鄭媛.《工廠供配電技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代交際，2015（9）：244-245.

[3] 老盛林.工廠供配電技術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].當代職業(yè)教育，2015（1）：55-56，60.