《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計

劉燕妮

教學目標：

1.隨文認讀，識記“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事的內容，練習運用批注進行預測，在“題目、長胡子、風箏線、晾衣繩”四處預測點上分享預測依據。

3.預測結果：預測故事結局，對照原文體會和驗證結果，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

4.完成52頁第2題：預測中能多角度發散性預測結果，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

教學重點：能一邊讀一邊預測故事的內容，練習運用批注的方法進行預測，在“題目、長胡子、風箏線、晾衣繩”四處預測點上分享預測依據。

教學難點：預測故事結局，對照原文體會和驗證結果，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。預測中能多角度發散性預測結果。

教學過程：

板塊一：猜想激趣導入。產生閱讀期待

師：同學們，上節課我們學習了《總也倒不了的老屋》，你學會了哪些預測方法？這節課，我們繼續用學到的方法來預測新故事。

1.第一次猜想：（出示圖片并板書：胡蘿卜。）看到“胡蘿卜”，你的腦子里會蹦出什么？

2.引出課題，第二次猜想：今天我們要讀一篇童話故事《胡蘿卜先生的長胡子》。（板書課題。）題目是預測的重要線索之一，讀了題目猜猜故事可能寫了什么。

3.指名讀第一自然段，結合插圖和題目驗證自己的預測。

【設計意圖】本課是本單元第二篇課文，在前一課的學習中，學生已經學習了一些預測的方法。課堂伊始，引導學生依據題目大膽預測，激發閱讀興趣。再閱讀全文，整體感知，初步印證猜測。

板塊二：嘗試讀中預測。梳理故事情節

1.默讀批注，練習預測。（板貼胡蘿卜圖、畫曲線。）

師：接下來的故事里可能會發生什么？文中哪一處描寫引起你預測的興趣，嘗試像《總也倒不了的老屋》一樣，在旁邊做簡單的批注。（批注預測依據。）

2.交流預測，說清為什么。

（1）指名交流：你在哪些地方作了預測？

提示：在交流過程中，老師要提醒學生把為什么這么想的依據說清楚，可以給學生提供表達范例，如“當我讀到……我猜到……因為……”。

結合學生表達，引導說清預測的依據。

預設1：對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品?。?/p>

預設2：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。

預設3：聯系課文插圖、生活經驗想到長胡子和風箏線相似的地方。

預設4：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

提示：讓學生先簡單猜想，說出依據。再出示原文，進而引導學生說是怎樣預測的。

（2）小結：預測要有依據，依據在文章的題目、插圖、故事內容里，從這些地方尋找線索，可以幫助我們預測。

【設計意圖】邊讀邊預測，讀出文本的趣味。反復讀的過程中，為后面的續編故事打下基礎，從而提升學生講故事的能力。

板塊三：嘗試續編故事。學習修正預測

師：胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。

1.故事小達人：請依據長胡子的各種用處，結合自己的生活經驗，展開想象。

（1）寫一寫：學生獨立思考，在卡片上寫胡子的用途。

（2）講一講：小組內講故事，并推選出最有趣的故事。（黑板上貼著寫故事名的卡片。）

（3）全班交流：教師相機指導講好故事。

2.聽讀原文結尾，對比發現引發思考。

出示故事的原文，讀9～10自然段，印證之前的猜測：哪些地方和你的預測是相同的，哪些是不同的？

（1）交流相同之處。

預設1：插圖中胡蘿卜先生戴了一副大大的眼鏡進行預測。

預設2：鳥太太晾衣繩的情節。仿照故事內容進行預測。

（2）當你發現預測與原文不同的時候，會怎么做？

出示PPT學習小伙伴的話，小結得出：當發現自己的預測和故事的實際內容不同時，我們可以及時修正自己的預測。

3.升華主題：幫助別人，快樂自己。

生活中我們應該怎么做呢？

板塊四：小結拓展實踐。借助題目預測

1.出示課后練習，讀讀下面這些文章或書的題目，挑選你最感興趣的一個題目，預測一下里面可能寫些什么？想一想，為什么會有這樣的預測？

預設：人物或時間為題目：《躲貓貓大王》《小靈通漫游未來》《夏洛的網》。

引發讀者疑惑的題目：《柔軟的陽光》《帽子的秘密》。

以關鍵詞作為題目：《團圓》。

2.出示該書或文章的一小段簡介，印證預測，感受預測的快樂。

（1）哪些地方和你預測的一樣？

（2）當你發現和你的預測不一樣的時候，你接著會怎么辦呢？

3.引導拓展閱讀。

編輯/趙卓然