依依教研情

白金聲 劉正生

奮斗新時代，壯麗新篇章。我們是教研工作中的一對師徒，工作上既有重疊，又有延續，見證了從實施九年義務教育到教育均衡發展這幾十年的變化，我們兩代教研人在堅守與跨越中，喜迎新中國70華誕，此時回顧過去，是為了更好地前行。

志趣結緣分

白金聲：1978年，十一屆三中全會吹響了改革開放的號角。那一年，我31歲，告別民辦教師的身份，成為小學語文教研員。

說來話長，我認識劉正生大概是在1986年。他在師范學校是學音樂的，且愛好美術、書法，能歌善舞，能寫會畫，多才多藝。畢業后，分配到通河縣實驗小學。后來調回老家雙城，在第五小學陰差陽錯改教了語文。

小伙子個子不高，戴著眼鏡，長得精明強干，平時少言寡語，但講起課來卻滔滔不絕。一次偶然的機會，我聽他的課，交流時發現他很有思想，很有個性，很有才華，是個典型的特立獨行者。說實在的，我就喜歡這樣的年輕人，于是我便與劉正生成了忘年交。

后來，一有機會，我就帶他外出聽課、講課，參加各種教研活動，一來二去，人們習慣地把我和劉正生稱為“師徒二人”。

上世紀八十年代末，農村學校教學條件還很差，存在學生厭學、失學現象。從1988年起，劉正生結合自身特長，根據“兒童是憑形狀、色彩、聲音和感覺思考事物”的觀點，提出了把藝術教育滲透到語文教學之中的構想，開始了“小學語文快樂教學”的探索。在教學改革實踐中，他充分挖掘教材的“快樂”因素，精選媒體，系統設計，把板畫、表演、音像、文學等因素優化組合，融為一體。通過創設氛圍、展示生活畫面、再現動人情境、品評妙詞佳句等途徑，激發學生的學習興趣，寓學習于快樂之中，從而促進學生智、情、意、行全面發展。

這項實驗得到了省內外語文專家的關注。1993年.劉正生在牡丹江市與于永正老師同臺獻課，于老師看后，當場提筆書贈劉正生：“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。”

劉正生：如期而至，不期而遇。1984年，我在《黑龍江教育》上讀了白金聲老師的一篇文章，從此便記住了這個名字，也成了他的粉絲。

后來，我調回雙城，拜白金聲老師為師，他帶我一起搞語文教改實驗。在前面，師父談到了我們的實驗。我曾以為實驗到此應結束了，想換點流行的實驗。師父不以為然，他說：“要挖井，專掘一口。荀子云，蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。搞課題研究要咬定青山不放松。”后來，我們這項課題申報為黑龍江省“九五”重點科研課題，我從第五小學調到第二小學，又從第二小學調到實驗小學，風風雨雨十余載，師父一直跟進指導我搞這項實驗，從未間斷。記得開題之初，我們經過反復研究，最后決定把識字教學作為實驗的突破口。為了使學生在單位時間里字識得多、會得快、記得牢，師父從現代教學論和兒童心理學理論方面加以指導，還介紹了全國各地識字教學經驗，跟我一起收集大量資料。我起早貪黑，用半年時間把小學語文12冊的生字一個一個編成謎語或順口溜、妙語，然后一個一個抄錄在稿紙上，最后集成厚厚一摞快樂識字手冊。當省里課題專家看到我們的快樂識字手冊時，非常感動地說：“這是你們用心血凝成的資料。”

付出與收獲是成正比的，我們師徒在努力的同時也收獲著喜悅，體驗著快樂，憧憬著希望。2000年9月，實驗獲黑龍江省“九五”優秀科研成果特等獎第一名，開農村地區獲最高獎的先河。

教研工作是綠葉的事業，教研員的光榮在于甘為人梯，樂于奉獻，使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優教師的輝煌創造之中，與他們一道滋蘭養蕙。我的師父就是這樣的人。

耳潮立濤頭

白金聲：上世紀90年代開始，全國教研氛圍逐漸濃烈，外地名師受邀進京交流成為時尚。1992年4月，北京春意盎然，北京第一師范附小校園內白玉蘭蓓蕾初綻。清脆的下課鈴聲剛剛響過，一群學生舉著小本子，圍住一位戴眼鏡的東北青年，紛紛要求簽名。他，就是我的徒弟劉正生。劉正生這次北京之行，是應全國著名特級教師、北京第一師范附屬小學副校長張鈞篪先生的邀請來作課的。他的《早發白帝城》教學給在場的聽課教師留下了深刻的印象，可以說是譽滿京華。

師：同學們，你們都知道古詩能讀，可你們聽說過古詩還能唱嗎？

生（齊）：沒有。

師：下面我要為你們演唱這首古詩（學生鼓掌），你們要邊聽邊想象。假如你就是李白，在獲得自由后的一天早上，登上一條小船，告別美麗的白帝城，要回江陵，在老師的歌聲中，你們仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么，心情怎么樣？一會兒把你們的感受和體會講給大家。現在你們的眼前出現了一塊白色的幕布，看見了嗎？

生（微笑）：看見了。

師：電影就要開始了。（劉正生走到鋼琴前坐好，彈琴演唱，學生興趣盎然。）

師：電影演完了，請同學們睜開眼睛，回到課堂來。（學生睜眼。）誰來說說啊？

生：老師，我看到白帝城的景色了。早晨，白帝城被彩云環繞著，遠遠望去，像穿了一件漂亮的花裙子。山上的小房子，一會兒能看清，一會兒又看不清，隱隱約約的，像神話里的世界。我被迷住了，都不想走了。

生：江水滾滾向前，一浪比一浪高，撞在巖石上濺起雪白的浪，發出嘩嘩的響聲。我坐在小船上，一個勁催船夫快點劃，后來還挽起袖子幫著劃槳呢。

生：我乘坐的小船隨著波浪在江上一起一伏地前行。我看到兩岸好多好多的青山，它們好像在向我點頭問好。走著走著，我聽到身后傳來猿猴的叫聲，可能它們在為我唱歌送行吧。這時，我心里美滋滋的，捻著胡子，唱起了山歌兒。

魯迅先生說：“音美以感耳。”劉正生親自彈琴演唱《早發白帝城》，極大地調動了學生的視聽感官，積極參與思維活動，學生隨著優美的詩句和跌宕起伏的旋律，心情愉悅起來，進入特有的意境。此時，他們展開了想象的翅膀，思維縱橫馳騁，語言的浪花噴涌而出。多么精彩的古詩教學啊！

2002年，劉正生調到雙城教師進修校，我和他在一個辦公室辦公，一起聽課、輔導、命題、搞研究。從此，我們成為了一個戰壕的戰友。

2004年開始，在小學語文愉快教學實驗研究的基礎上，劉正生進行了“新思維快樂作文教學研究”。10年上課300多節，發表相關研究文章50余篇，先后與竇桂梅、張祖慶等名師同臺作課或做經驗介紹。2014年，這項研究被評為全國教育創新優秀成果一等獎，教育家肖川教授為他題詞：“新思維快樂作文，讓學生快樂讀寫，綻放生命的光彩。”

劉正生：因志趣結緣，因夢想并肩。我們共事多年，用“站如松，坐如鐘，行如風”這9個字來形容師父是再恰當不過了。他經常站著做報告，像松樹一樣挺拔，不知疲累;走起路來一股風，一般人跟不上;讀書、寫文章像座鐘那樣端正，耐得住寂寞，不受外面世界的干擾。

當然了，師父也經常上“下水課”。他說，教研員如果長期脫離教學實踐，不介乎其中，不身體力行，就會對一定的時間和空間的課堂要素及其組合感到陌生，最終，教研員將會因為自己的膚淺而懊悔，而悲哀。那么，師父的語文教學有何特點呢？他說，語文課好玩，要讓學生感到上課是春天。

有一年，他在雙城第十小學上了一節作文課，給我留下了深刻印象。

上課伊始，師父說：“咱們第一次見面，彼此不認識，首先自我介紹一下，我叫白金聲，是教師進修學校的老師。現在請同學們大聲地、大膽地、大方地自報家門。”學生先是面面相覷，接著他們不約而同地喊出了自己的名字，教室里，霎時間一片哄堂大笑。師父說：“初次見面，我給大家帶來一個禮物。”學生迷惑不解，坐在前排的一個男生急切地問：“什么禮物？”師父神秘地說：“魔術。”學生立刻鼓掌。師父說：“來而不往非禮也，我給大家表演魔術，大家看完了節目得即興寫一篇作文，行嗎？”“行！”從學生的回答中看出他們的信心和熱情。師父說：“大家醞釀感情，做好準備，我去化妝。”半分鐘后，師父出現在學生面前。

一個學生是這樣寫師父登場的：

白老師在“鏘、鏘、鏘”的鑼鼓點中亮相了。只見他頭系一條紫色英雄巾，酷似日本武士，身披一件粉色斗篷，宛如江湖大俠，手舞一縷紅色飄帶，活像下凡神仙。看著白老師這副打扮，可把我們樂壞了，剛才還是西裝革履的語文老師，現在卻變成了神秘莫測的魔術大師。

課堂上，師父模仿一個賣藝的，一招一式，活靈活現。

一個學生是這樣寫師父語言的：

白老師振振有詞地說：“想當年，我腳踢北海蛟龍，拳打南山猛虎，十八般武藝樣樣精通。戲法人人會變，各有巧妙不同。我的魔術叫‘火燒旺運，同學們看出破綻，笑一聲;我表演成功了，大家給點掌聲。光說不練是假把式，只練不說是傻把式，我是邊說邊練，這叫真把式。”

師父是“老三屆”，下過鄉，學過武術，有雜耍功底。

一個學生是這樣寫師父表演的：

精彩的魔術拉開了帷幕。只見白老師首先從講臺上快速拿起一個用報紙卷成的大喇叭筒，用火柴將其點燃。然后白老師高高舉起這支“火炬”，把它放到自己的鼻子上頂了起來。頓時，教室里響起了掌聲。紙筒越燒越旺，同學們屏住呼吸，目不轉睛地看著這位“魔術大師”。就在那紙筒快要變成灰燼的一剎那，白老師猛然用手一捂，在紅絲帶飄舞中他變出了兩張百元人民幣。這時，教室里又一次爆發出雷鳴般的掌聲。

記得當時我做了即興點評。毋庸置疑，這節作文課是非常成功的，在短短的40分鐘內，師父運用“激情造境”的方法，用一個小魔術，換來一篇大文章，“投之以木瓜，報之以瓊瑤”，師父真的把作文課“玩”絕了，學生真的感覺上課是春天。

薪火一脈承

劉正生：2008年，師父退休了。在歡送他的小酒館里。我倆沒少喝酒，他臉色酡紅，在超然、怡然、陶然的微醺狀態下，偷偷地塞給我一張名片。名片是新做的，非常精致。正面印有這樣一行大字：小學語文教師的朋友——白金聲。“白金聲”三個字后面有個括弧——教研員，無頭銜和榮譽。其實，師父的頭銜與榮譽很多：37歲，被評為黑龍江省勞動模范;41歲，當上特級教師;44歲，被省委、省政府授予優秀中青年專家稱號;46歲，榮獲全國優秀教師獎章;48歲，得曾憲梓教育基金獎;49歲，評上了哈爾濱市一級功勛教師;52歲，享受國務院政府特殊津貼。那么，名片的背面呢？背面印有他的漫畫頭像，外加一副對聯。上聯：躺著看書，站著教書，坐著寫書，四季陪書共度;下聯：閑而思夢，忙而追夢，睡而做夢，三生與夢同行;橫批：不忘初心。

師父已經73歲了，頭發全白了，不忘初心的他，經常給我發短信，詢問我的學習和工作情況，得知我被評為哈爾濱市優秀中青年專家，特意拍了一段視頻。他高舉酒杯，大聲說道：“好樣的，正生！”

退休后，師父全家搬到了哈爾濱，他“壯心未與年俱老”。在哈爾濱有了更加開闊的空間，生命與事業同行的步子也邁得更大了，或文海放舟，或各地講學，每天過得十分充實。10年時間，他目耕心織，激揚文字，一個字一個字地在電腦上敲出了《我為語文而來》《小學語文教學新體系》《中國語文教育五千年》《講臺上的智慧》《相伴語文》5本書。這140萬字的正式出版物，展現了他對語文教學多方面的深入思考和卓有成效的研究，以及一生相伴語文的熱愛與自豪。

2019年，師父的書稿《白金聲與小學語文教研藝術》收進了北京師范大學出版社“教育家成長叢書”中，他的另外一本書稿《那些語文人》也已經殺青，我也被收入其中。

白金聲：長江后浪推前浪，一輩更比一輩強。現在，劉正生成為了正高級教師，走上了教研領導崗位，人稱雙城“小學語文區長”。他常說：“做一個有思想的教研員，干有文化的教研工作，用創新詮釋教研工作的真諦。”

隨著我國網絡的普及，校校通、網絡教研、網上工作室應運而生。2008年，劉正生創建了立足雙城、面向全國的名師工作室，擔負起發現新人、提供指導、扶持成長的職責。那年6月，他的弟子朱國茹參加黑龍江省教科版小學語文第一屆“精英杯”優質課大賽，她執教《渡河少年》獲特等獎，劉正生感到無比自豪與欣慰，心血來潮，便欣然命筆，寫下了《念奴嬌·擺渡姑娘》：

河水湯湯，說不盡，鄉村風流人物。

岸邊渡船，人道是，搖槳朱家姑娘。

急流不驚，險灘自若，揮篙一聲笑。

歲月如流，巾幗不讓須眉。

卻說比拼之年，高手云集了，八方來觀。

波旋浪轉，吶喊間，飛出小船無數。

鼓聲震天，掌聲送與誰？當今木蘭。

人生如舟，激情燃燒歲月。

這首詞，雖然寫得不夠精致，但字里行間流露出劉正生的喜悅之情。弟子經過努力，在全省大賽中一舉奪魁，指導教師怎能不高興？就像我當年，看到劉正生在省城講《豐碑》，臺下掌聲不斷，激動得我熱淚盈眶，徹夜不眠一樣。

2010年，中國教育跨入新的歷史階段，國家頒布《教育規劃綱要》，“教育家辦學”從民間呼聲上升為國家戰略，哈爾濱市開展了未來教育家培養工程，劉正生成為首批未來教育家培養對象。此后，他們不但到國內名校學習，還走出國門，遠赴新加坡、澳大利亞進行訪學交流。

近些年來，我更多的是通過紙媒和黑龍江劉正生名師工作室微信公眾號關注他。繼雙城市首屆教學之星培養工程后，2016年由他領銜的為期三年的區首屆“教學之星”培養工程如期啟動。通過主題教研會議、觀摩示范課、同課異構教學研討課、“教學之星杯”教學大賽、聯片教研、網上交流研討會等形式，有針對性地指導和培養教師。除了邀請我之外，他還邀請知名語文教研員郭聰、數學特級教師高崇輝等作為工作室特聘專家多次來做報告、上觀摩課，助推教師專業成長。從2015年起，每一年他都帶領2-3名工作室成員參加全國小學語文名師工作室的賽課、說課、演講活動，青島、義烏、合肥、寧波、長沙，都留下了工作室成員成長的印記。

聚是一團火焰，散是滿天星辰。教學之星學員教育教學技能快速提升，走在了新課程改革的前列，成為區校教學活動中的閃耀之星。張石磊、朱國茹應邀在黑龍江省教科版教學觀摩會上做示范課，王淑敏、王海寧等參加的全國及省“精英杯”、哈爾濱市“燭光杯”等教學大賽取得佳績，沈士娟、蘇娜等參加《放聲誦讀小古文》《玩轉作文》等書的編寫，工作室研修成果《讓語文命題更有效》等先后在《黑龍江教育》《語文研究與教學》等刊物上發表，他主編的《核心素養下的小學作文教學新探》《走向名師之路一雙城區名師培養工程“教學之星”學員實踐研修成果集》將于今年十月出版。

“藏山事業三千牘，住世神明五百年。”作為劉正生的師父，我衷心祝愿他：發軔自龍門，此日推邑中翹楚;出群夸驥足，他年展天下奇才。

尾聲

筆尖墨韻，時光變遷，新中國成立70周年，中國教育實現了從“窮國辦大教育”到“大國辦強教育”的戰略轉變，我們兩代教研人與祖國同呼吸，與教研同成長，從“小我”到“大我”，成就了廣大一線教師的同時，也收獲著自己富足而又燦爛的人生。“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”，“化作春泥”為教育事業無私奉獻，是我們最大的幸福，也是我們獻給共和國最好的禮物！

編輯/趙卓然