“1+X”證書制度下行業企業參與職業教育的研究

雷紅華

摘 ?要：根據教育部發布的“1+X”證書制度文件精神要求，職業院校“1+X”試點工作勢在必行。以認證為抓手，實行“1+X”證書制度，能夠發揮行業企業重要主體作用，推動產教融合、建立校企合作機制，激發學生學習動力，實現精準育人、高端育人，培養行業企業所需的復合型技術技能人才。該文以襄陽職業技術學院工業機器人技術專業為例，重點展開了“1+X”證書制度下行業企業有效參與職業教育的路徑分析。

關鍵詞：行業企業 ?1+X證書制度 ?職業教育

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0156-02

教育部等印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書制度試點方案》文件精神指出，職業院校應堅持以學生為中心，結合實際構建科學合理的“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度體系，以認證為抓手，發揮行業企業重要主體作用，推動產教融合校企合作機制，激發學生學習動力，實現精準育人、高端育人。

1 ?“1+X”證書制度

“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。職業院校是培養德智體美勞全面發展的復合型技術技能人才的主渠道，學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量;職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。職業院校通過將“1+X”證書制度與專業建設、課程建設、實訓基地建設、教師隊伍建設等緊密結合，提升職業教育質量和學生就業能力。筆者學校針對于工業機器人技術專業設置職業技能等級證書有維修電工、可編程序控制系統設計師、工業機器人軟件與編程、工業機器人應用等，學生依據未來發展方向，選擇要考核的職業技能等級證書。

2 ?國內外行業企業參與職業教育情況

發達國家中的職業教育是非常成功的。他們形成了具有自身特色的職教體系，很好地發揮了行業企業在職業教育中的作用。德國雙元制中企業為職業教育的主體，職業學校為輔;美國“合作教育”中行業協會吸引企業參與職業教育，企業主導，校方實施的合作教育模式。

國內行業企業參與職業教育程度高的有蘇州職業大學與西門子校企共建實訓基地，與三星電子、電梯業商會等行業協會成立企業學院;深圳職業技術學院與ABB建立自動化技術培訓基地等。工業機器人作為智能制造產業頂端的明珠，在全國應用范圍達到了70%以上，但機器人職業教育起步較晚，行業企業參與程度遠遠不夠。

該校工業機器人技術專業先后與中日龍（襄陽）機電技術開發有限公司、華中科技大學先進制造工程研究院、湖北維勝機器人科技有限公司等深度合作，參與專業軟硬件資源、師資隊伍建設等，并將最新的“1+X”證書考核內容融入人才培養方案，有效提高人才培養的適應性和針對性。

3 ?“1+X”證書制度下行業企業參與職業教育的分析

目前國內行業企業參與職業教育程度不夠，則發揮行業企業主動性，實現有效參與是有重要意義的。

3.1 實施政校企行合作辦學機制，共同制訂“1+X”證書標準

政校企行合作辦學指的是以政府為引導，在行業協同參與下，以企業為主體，由職業院校主導，共同培養人才，實現共贏。職業院校要最大限度地與區域產業發展和企業需求相吻合，行業企業主動參與專業人才培養方案制訂、資源建設、人才考核、評價與反饋等。該校工業機器人專業面向襄陽市高新區企業實施了政校企行合作辦學，校企共同制訂“1+X”證書標準，充分體現新技術、新工藝、新規范和新要求等，實現方案共商、信息互通、教師互融、共同育人、合作就業、共同發展的目標，也有利于人才結構與專業結構、行業標準與課程標準、行業活動與專業教學實踐活動間的互動融通。

3.2 搭建行業企業職業教育合作平臺，提升行業企業智慧服務能力

搭建行業企業職業教育共享平臺，用于職業教育合作關鍵問題與行業企業人才需求信息發布，行業企業證書認證、國家職業資格證書考核等。企業形成校企合作辦公室，建行業企業專家庫，提供機器人教師培養、認證證書等相關信息，提升行業企業的服務意識;利用互聯網+技術，給學校及時提供機器人人才需求和機器人崗位能力要求，發布需解決的技術問題或準備研發的項目，發布設備手冊及相關資源建設需求等，強化數據信息服務能力，以及給教師提供一個參與企業攻關項目、技術支持實踐鍛煉的機會。

3.3 行業企業、學校共同參與“1+X”證書制度實施與考核

依據校企共同制訂的“1+X”證書標準，分解成專業核心能力、單項能力，遵循能力本位、階梯提升，形成專業實踐教學體系、專業人才培養課程體系。每學期完成一個通用能力或核心能力評價考核，每學年完成一個職業技能等級證書考核，整個專業能力、證書培訓、評價考核過程由校方教師和企業專家1∶1比例完成。該校工業機器人專業第一學年實施維修電工證書培訓考核，第二學年實施工業機器人安裝與調試技術或工業機器人軟件與編程證書培訓考核，第三學年實施工業機器人應用或工業機器人系統集成證書培訓考核。以上三學年的技能等級證書，完全反映了機器人崗位（群）所必備的工業機器人編程、裝調、維護、維修、集成等專業知識和職業技能。

3.4 行業企業參與職業教育中實踐教學環境建設

實踐教學與學生職業能力各維度之間息息相關，實踐教學環境是培養學生職業能力的直接影響因素。該校工業機器人技術專業是現代學徒制試點專業，校企共同新建工業機器人應用人才培養中心，共同參與實訓環境規劃、實訓室設備購置、實訓室文化設計等環節，并將現有的實訓設備整理歸類，建立基礎實訓平臺、專項實訓平臺、創新實訓平臺、競賽實訓平臺。基礎和專項實訓平臺按功能又劃分為實踐認知平臺和實踐技能訓練平臺，前者用于一年級學生能力訓練平臺，后者用于二、三年級學生專項技能訓練平臺。創新實訓平臺以德國慧魚組合包為基礎，培養學生工程創新實踐能力，競賽實訓平臺主要培養學生專業知識綜合運用的能力。

4 ?結語

行業企業參與職業教育是我國的職業教育發展的重要推動力，也是我國職業教育發展的必由之路。機器人作為一個新興產業，逐步會代替人完成加工生產任務，機器人人才培養質量務必需要提高。只有將國家“1+X”證書制度融入專業人才培養方案，行業企業學校等多方主體，通過多元化的培養方式與路徑，實施校地企協同育人，提高行業企業智慧服務能力，激發學生學習動力，才能實現精準育人、高端育人，培養一批復合型技術技能人才。

參考文獻

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