幼兒園室內設計風格與幼兒教育的關聯

居星睿

摘 ? ?要：在人口密度擁擠的一線城市，各職能部門也在積極加建幼兒園建筑，并深化規范對幼兒建筑及室內裝飾行業的要求準則。這幾年陸續出現了突破傳統形式，更為活潑豐富的幼兒園環境場所，包括園區的空間布置、裝飾材質運用，活動區的合理劃分使用等，本文通過這幾年幼兒園設計項目的經驗，除項目必須要達到的環境安全要素外，淺談下幼兒園室內設計風格與幼兒教育發展相輔相成的密切聯系。

關鍵詞：幼兒園;室內設計;室內教育

1 ?引言

相較于傳統的教學模式，體驗式教學更提倡學生具有自主意識、創新意識以及獨立意識。能讓幼兒根據自己現有的生活經驗，去真實地體驗以及感受，進而培養幼兒整體的素質與能力，有助于幼兒身心健康全面成長。在幼兒園室內空間設計中，將體驗式教學融入其中，根據幼兒園的辦學規模，建設能使幼兒全面綜合發展的幼兒園室內空間。

2 ?幼兒園室內空間基于教育教學模式下的關聯

2.1 ?建立適合幼兒體驗的教學情境空間

幼兒的年齡普遍偏小，還沒有構成一定的抽象思維，在設計幼兒園室內空間時，要使用具體的形象進行合理的設計，充分利用幼兒的好奇心，提高對幼兒感官方面的刺激，引導幼兒將對事物的感受與認知轉化為體驗過程，進而滿足幼兒內心的實際需求，以達到情感方面的共鳴為目標。在幼兒園體驗式教學中，大致可以把情景分為三種，分別為虛擬情境、真實情境以及模擬情境。在進行室內空間設計時，要根據情景的不同來設計不同的空間，在空間內容方面，要根據幼兒新階段的成長需求，對空間進行生動的、形象的布置，有助于培養幼兒的思維能力、創造能力，提高幼兒體驗周圍生活的積極性，進而更好地開展相應的教學。

2.2 ?對空間進行多元化創設

現階段的國內幼兒園，對幼兒采取分班管理制度進行教學，每個班級設置一名主管教師，所有的學習大都在這一間教室內進行。這樣的教育教學方式，對幼兒活潑好動的天性產生了一定約束。教師在教學過程中，規范幼兒的言行，阻礙了幼兒的好奇天性，對幼兒的健康發展產生了一定的影響。基于此，在進行幼兒園室內空間設計時，就要尊重幼兒的天性發展，設計能培養幼兒交往能力的室內空間，進而對幼兒進行多元化的教育。同時，在設計過程中，要基于幼兒生長方面的因素，將幼兒園中大規模空間與小規模空間進行有機結合，建設能讓幼兒之間進行學習、交流的空間，培養幼兒的合作能力以及交友能力。除此之外，針對幼兒活動的場所要設計的生動有趣，讓幼兒有探索欲望，進而培養幼兒的動手操作能力以及創造能力。

3 ?基于教育幼兒園室內設計風格分析

本文以某幼兒園為例其主樓為鋼架梯位于建筑中間部位。建筑二層因為外挑造型，各個方向都有向外延伸的室內，都有一面大落地玻璃采光面，視線穿透較好但空間角度固定。兩層層高都能達到5m，很好提升了多邊的空間感。地下室層高不足3m，宜設置輔助用房及辦公用房，不作為幼兒活動空間。

3.1 ?設計風格定位及功能布局

在設計中要整體觀察并協同業主多次商議交流，將此次園區的整體風格定為日式，無論是外部造型，還是室內小空間局限，日式在功能，造型，色彩上貼近自然，開放，實用而精致的風格更適用與此次項目。室內一層主要空間用與教室和多功能廳，保證教學點的大面采光。在入口處除設置晨檢接待等功能外，利用左手的菱形角位置設計雙層樹屋造型的等候休息區，一層為寬面座凳和軟墊，樓梯側面為不規則書架。一層至二層樹屋是臺階和繩索共用的攀爬空間，激發兒童的好奇心及活動欲望。沿走廊進入，北側利用走廊墻面做攀巖墻，墻后為成人衛生間及幼兒消毒間等輔助用房。南側為透光的圓形方形等活動班級室共用造型墻面，打開的造型墻面將教師自然光線引至走廊。教室配置標準的活動室，幼兒衛生間和午休臥室，活動室改變傳統幼兒園的彩色色塊，除木地板外大面積留白墻立面，使幼兒專注力集中在教學和開拓性玩具中。

衛生間采用專業幼兒廠家衛浴隔斷，色彩造型可愛的衛浴產品，墻面天花采用防水環保涂料，改觀衛生間冷硬潮濕感。改建后的樓梯位于北側，一層至二層為開放式造型兒童樓梯，未采用傳統的落地踏步欄桿形式，以鋼管落地和木飾面矮墻為開放式主體，并在一側設置滑梯，滑梯和樓梯相互結合，打破空間限定，時刻帶給幼兒互動空間趣味性，釋放幼兒天性。二層樓梯口邊沿有造型小巧供幼兒出入的單層樹屋，可呼應幼兒的玩耍或眺望一樓的互動樂趣。二層根據現有外延空間可做成五間不同造型教室活動間，各教室走廊墻面依據交通流線設計為弧形墻面，使之成為適合幼兒的流動空間，樓層正中間避免單調感設計為圓造型圈體，隔墻為大小拱門，多造型立面墻，即可以獨立為閱讀手工等功能區，也可是共享的集中交流區，在這空間內可感受作為繪畫、音樂等不同靈活舒適體驗區，與弧形走廊空間交錯呼應。建筑消防樓梯間可直通至屋頂，因周邊未有高樓遮擋，陽光充沛視線良好。在面積不大的空間里設置沙坑，淺水池和幼兒綠化種植區，以彌補缺少特定幼兒游玩區的缺憾。

3.2 ?幼兒園空間色彩設計分析

色彩是一種語言，它包含著信息，其中傳達的內容易于理解并且有效地傳遞信息才是其最重要的使命，僅僅根據個人喜好堅持使用顏色是非常不合適的。例如兒童的眼睛尚未達到可以分辨色彩的程度。兒童產品的配色主要來自周圍成年人的期望。不難發現，兒童用品的色彩大多都是純度和明度兩者皆高的淺色系色彩，因為成年人想要用柔和的色彩保護幼小的兒童，所以顏色傳達安全和溫暖的信息。一般來說，一個空間的主體色彩除去“無色彩”不宜超過3種，但大面積顏色純度不宜過高，否則會對觀察者造成心神不寧，過度興奮的心理作用。在進行幼兒園居室空間的色彩設計時也是同樣，可以參照以上配色手法中的直線連線取色方法和三角形連線取色方法。通過這兩種方法得到的色彩具有一定的差異性，又限定了色彩的數量，可以增強幼兒園室內空間的跳躍感和活力。在實際案例中，為了達到最佳的視覺觀賞效果，在利用上述方法取色時，也可以利用不規則多邊形或三角形進行連線取色。

3.3 ?室內空間布局設計分析

在設計幼兒園室內空間的過程中，要基于空間的使用功能方面進行設計。相比較傳統的教學模式，體驗式教學是一種新的教學模式，在幼兒園設計中的亮點就是體驗式的室內空間。幼兒園自身要重視幼兒園的室內空間設計，以最大限度地為幼兒提供交流平臺為設計目的。例如，在距離幼兒園出口較近的位置設置手工制作教室，幼兒可以將制作的手工作品粘貼在墻上展示出來，有助于充分調動幼兒參與活動的熱情，可以滿足幼兒的好奇心，培養幼兒的手工操作能力、想象力以及創造力。同時，在對幼兒園室內空間進行設計時，要打破固有的布局形式，對空間進行多功能的組織運用，改變之前以單一空間作為學習生活的空間模式，可以利用走廊為紐帶將各個班級串聯起來，每個班級的入口側墻可設計各個班級不同特色的展示墻，與其他班級進行互動，將單一空間變為綜合性空間，擴大幼兒的活動范圍，為不同年齡段的幼兒提供交友機會，有助于培養幼兒的溝通能力以及交友能力。

4 ?結束語

在幼兒的成長過程中，了解事物的直觀方式就是視覺，通過視覺來了解事物與人生，體驗能提升幼兒的實踐能力與探索能力。運用多種實用性趣味性和科技性結合技術，營造一所集探索學習，身體和心理健康良好的快樂天地。

參考文獻：

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