高中小說(shuō)教學(xué)中影視資源的合理應(yīng)用

周曉荷

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，影視呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將影視資源應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，為語(yǔ)文課堂增添了新的活力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一種新的教學(xué)方式，同時(shí)也是高中小說(shuō)教學(xué)的一大發(fā)展方向。因此，教師可以創(chuàng)新小說(shuō)教學(xué)模式，借助影視資源中的文學(xué)、歷史等資源，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，拓展學(xué)生的視野，打造精品、高效的高中小說(shuō)教學(xué)課堂。

一、教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的課前導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。教師可以利用影視作品進(jìn)行課前導(dǎo)入，起到拋磚引玉的作用。影視作品豐富的呈現(xiàn)形式可以最大程度地集中學(xué)生的注意力，使其能夠盡快融入到教學(xué)活動(dòng)之中。尤其是針對(duì)開頭內(nèi)容較為枯燥、直接敘述性的小說(shuō)作品，學(xué)生在閱讀時(shí)很難產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)中可以利用影視資源做課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，然后再引出小說(shuō)內(nèi)容。或者是針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前利用影視資源進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》等小說(shuō)作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看與之相對(duì)應(yīng)的影視作品，可以使學(xué)生在對(duì)小說(shuō)有一定了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此不但有利于課堂教學(xué)的開展，同時(shí)有助于學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容和所表達(dá)的思想。如在講解《三國(guó)演義》節(jié)選時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《三國(guó)演義》的動(dòng)畫片，學(xué)生不但會(huì)覺得有趣生動(dòng)，同時(shí)會(huì)不自覺地進(jìn)行比較、分析，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、深入理解，面向生活

在小說(shuō)教學(xué)中教師可以利用影視資源使學(xué)生更加深刻、深入地理解文章。主要是針對(duì)兩種情況，第一，針對(duì)學(xué)生較為熟悉的影視作品，如《西游記》《水滸傳》等，教師在教學(xué)中需要課前對(duì)影視作品進(jìn)行精心剪輯，選取真正需要的部分。在教學(xué)中為學(xué)生播放所剪輯的內(nèi)容，加深他們對(duì)教學(xué)文本的理解。如此不但節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)，利用空余的時(shí)間播放影視資源來(lái)突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。學(xué)生觀看影視作品可以加深對(duì)文章的理解，提高記憶力。

第二，針對(duì)學(xué)生不甚熟悉的影視資源，這一類作品較為復(fù)雜難解。教師運(yùn)用影視作品時(shí)需要提前精心剪輯。在對(duì)文本解讀的過(guò)程中，可以巧妙地利用影視作品，對(duì)文章中的人物特點(diǎn)、典型場(chǎng)景進(jìn)行分析。同時(shí)還可以借助影視情節(jié)來(lái)幫助學(xué)生記住故事情節(jié)，如此簡(jiǎn)化文章的難點(diǎn)知識(shí)，使其變得簡(jiǎn)單起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《卡拉是條狗》，通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞，能夠了解底層社會(huì)的艱難，獲得豐富的生活體驗(yàn)，更加深刻地體會(huì)到文章主人公的生活苦難，進(jìn)而理解文章的主旨中心。如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，這篇文章選自《城南舊事》，學(xué)生通過(guò)文本閱讀是無(wú)法深刻感受爸爸去世的。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，使學(xué)生能夠親身感受文章賦予人物的情感，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華。

三、拓展延伸，開闊視野

利用影視資源開展小說(shuō)教學(xué)，在一定程度上可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)人生。視頻資源中的形象、畫面可以加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，使學(xué)生深入體會(huì)文章的思想精髓。同時(shí)，影視拓展也能提升學(xué)生的精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師首先可以利用五彩繽紛的風(fēng)箏來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以文章為基礎(chǔ)，將教學(xué)拓展至魯迅的其他文學(xué)作品上，如《祝福》《祥林嫂》《阿Q正傳》等，在理解課文時(shí)還可以組織學(xué)生觀看《雷雨》，使學(xué)生能夠直觀感受封建社會(huì)這一大背景。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著的觀看、評(píng)價(jià)中拓展課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以通過(guò)觀看《紅樓夢(mèng)》電視劇幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系和性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影視作品中的語(yǔ)言、細(xì)節(jié)動(dòng)作，體會(huì)文章的深意，獲得自己的感悟，實(shí)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)感受。或是在《老人與海》學(xué)習(xí)完成后，為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)“硬漢”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)閱讀的方法應(yīng)用電影品鑒中，如選擇《阿甘正傳》，通過(guò)梳理故事情節(jié)，分析影片中人物的性格特點(diǎn)和形象，最終能夠真正解讀影片的主旨意蘊(yùn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析片頭羽毛飄落所起到的作用，從而能夠熟練掌握小說(shuō)閱讀的方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際的小說(shuō)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，將影視資源融入高中小說(shuō)教學(xué)中是一種新型的教學(xué)策略，既可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生理解文章，具有較好的作用。因此，在小說(shuō)教學(xué)中教師應(yīng)善于利用這些資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

作者單位：山東省膠州市第三中學(xué)（266300）