校外輔導班對學生學業影響調查分析

徐潤方 賈夢茹

關鍵詞輔導班 學習成績 減負 影響

一、概述

（一）基本情況

當今社會，越來越多的中小學生參加各種輔導班。輔導班，是以提高學生成績為目的一個課外輔導機構。課外輔導班更多的是為學習相對較差的學生進行課余時間的輔導，但目前課外輔導的對象已經不單單是成績中下的學生，成績中等偏上的同學也逐漸成為了課外輔導班的主力軍。國家一直強調素質教育，經調查發現，課外輔導班的數量不斷增多，參加補習的學生與日俱增。有些學生家庭經濟條件一般，但家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，即使克服各種經濟困難，也要讓孩子參加課外輔導班。殊不知，這樣給家庭帶來巨大的經濟負擔，影響了家庭生活，調查結果顯示，學生不上輔導班的比重特別小，家長沒時間教孩子，害怕孩子學習下降，結果就是很多孩子參加的課外輔導班不止一個。如果讓孩子自己選擇，估計輔導班的人數會有大幅度的減少。通過調查研究發現很多孩子參加課外輔導班并不是自愿的，家長給孩子報課外輔導班的時候幾乎是根據自己的想法，有些甚至是看別的家長怎樣做，這樣不僅不能幫助孩子得到有效的提高，反而會給孩子帶來巨大的壓力和逆反心理。

（二）意義

1.對學生學習成績影響進行評估。

2.幫助家長對課外輔導班選擇。

二、數據來源與統計方法

在本研究中，以鄭州市惠濟區為樣本范圍，選取了兩所具有代表性的學校，以小學和初中階段的學生作為研究對象，我們發放460份問卷，并且全部為紙質問卷，最終我們收集了448份有效問卷，問卷有效率為97.4%。其中小學總人數為212人，初中總人數有236人，并且，男生有226人，女生有222人，然后對數據進行假設檢驗，通過信效度檢驗效度分析的KMO為0.814，大于0.5，Bartlett檢驗的p值為0.000，小于顯著性水平0.05，說明問卷具有較強的建構有效性;信度分析中的a值為0.717，說明問卷的信度較高，問卷的可靠性較好。

三、研究結果與分析

（一）中小學生參加課外輔導班現狀

讓我們驚訝的是，只有8.26%的中小學生從來沒有上過課外輔導班，有52.68%的中小學生經常上輔導班，根據我們的調查，發現孩子們上輔導班的時間分布在了寒暑假、每天放學后、以及周末，其中周末上輔導班的學生占了大多數，這也是“望子成龍”的家長能想到的讓孩子學習的辦法之一了，更甚，有的孩子不僅周末上輔導班，甚至每天放學后、寒暑假都去輔導班，這在某種意義上比成人的“996工作制”更艱苦。孩子們上課外輔導班的現象愈演愈烈，很多家長們為了提高孩子的學習成績，已經不顧質量只重數量盲目報班了。

由表2可知，經常上輔導班所占比重最大，對大多數同學而言，課外輔導班對學生成績影響并不明顯，上輔導班并不能有效的提高成績，成績處在班級中游的學生上輔導班的頻率相比成績優異和差等的同學更高，結合對學生的訪談，我們發現成績優異的孩子在學習上有很大的天賦，往往在學校他們就已經能將書本上的知識“吃透”，所以其實他們在課下花在學習上的時間并不多;對于差等生，他們因為前期基礎沒有打好等原因，很多學生已經產生了自卑感和疲憊感，他們更不愿意利用休息的時間里去輔導班學習;至于學習成績中等的同學，他們對學習的興趣往往更高，一部分原因是他們渴望通過學習成績的提高來得到老師和家長的贊揚和認可，特別是成績中等偏上的學生，他們有強烈的追趕上優等生的愿望，因此更愿意去上輔導班。

之前很多專家對通過上課外輔導班來提高成績這一方法似乎持有懷疑的態度，在我們的調查中，只有11.8%的學生認為參加輔導班對自己的學習成績沒有一點提高，剩下88.2%的學生認為上輔導班對自己的學習還是有一定提高的，上輔導班對將近9.4%的學生的學習成績甚至能提高30分以上，當然我們發現學習成績提高對學生個人也是有要求的，學習成績處在中、上等的學生在輔導班對老師講的知識吸收的越快，他們的成績自然也提高的多，在學校成績差的學生在輔導班由于基礎薄弱，仍然跟不上老師，學習成績還是提不上去，當然，學習成績特別優秀的學生已經完全弄懂學校里老師講的知識點，學習成績已經沒有提高的余地，這樣的孩子總是不常見的。

根據前面的分析，我們大致了解了中小學生上輔導班的現狀，現在的中小學生基本上都有上過輔導班，上輔導班最多的是學習成績在班級屬于中等的學生，差生基本上是父母要求上的輔導班，學習成績稍好的學生會自己主動要求上輔導班，上輔導班的結果是大多數學生的學習成績都有或高或低的提高，沒有提高的也是差等生較多。另外讓人費解的是在上輔導班后學習成績仍沒有提高的情況下，只有22.54%的學生選擇離開輔導班自己學，27.9%的學生還是選擇留在輔導班，剩下的人選擇換一個輔導班，所以，盲目跟從眾報輔導班已經成了一種流行趨勢。

（二）中小學生參加課外輔導班原因

我們可以直觀的看出，上課外輔導班或多或少的都會對學生產生影響，其中，學習成績對大多數學生的影響最深，學習習慣和學習興趣對學生的影響基本持平，另外，不管最初是因為何種原因上的輔導班，最終的目的都是想提高學習成績，這也符合當代得“應試教育”，學習成績的好壞似乎已經成為衡量一個孩子是否優秀的標準，因此不管是家長還是學生個人都對提高學習成績絞盡腦汁。

讓我們比較欣慰的是，盡管很多孩子都不是自愿上的輔導班，但是大部分孩子在輔導班都能認真學習，在我們的調查中，只有8.04%的學生在輔導班不能認真學習，另外我們發現，學習成績越差的孩子在課外輔導班也越不能認真聽講，學習越優異的孩子上課聽講的效率也越高，這也是為什么差生學習總是提不上去，他們無法集中注意力聽講。另外79.46%的學生都認為輔導班的存在并不會影響學校上課的質量，它只會一定程度的提高學生的學習成績，最差的也是沒有提高，它不可能對學生的學習有負面的影響。在分析中小學生參加課外輔導班原因中我們發現抱有“想提高成績“自己感興趣”這兩個想法的學生居多，這也是輔導班機構開設的目的——提高學生成績，而且79.46%的學生認為課外輔導班的存在并不會對學校上課質量有影響，因此家長就更愿意讓學生在空閑時間報幾個課外輔導班，另外也有學生是為了培養自己的學習習慣和學習興趣才報輔導班，不管是何種原因，其根本目的都是為了學生好。

四、研究結論與研究建議

（一）研究結論

根據調查顯示，孩子選擇上輔導班和家長密不可分，而且輔導班在一定程度上可以提高孩子的成績，但是并不是上了輔導班就一定會對孩子的成績有較好的影響。輔導班占據了學生大量的課外時間，父母在孩子學習中的缺失，不利于孩子身心健康的發展。輔導班的存在對學生在學校的學習有一定的沖擊效果，緊湊的學習節奏和課外學習的時間長度都一定程度增加了學生的厭倦感，磨滅了學生的好奇心。

（二）研究建議

1.家長

對家長而言要協調好學校和課外輔導的關系，給孩子報輔導班時要在尊重孩子的基礎上報一些高質量的輔導班，不要盲目跟風，要多和孩子溝通，給孩子一個美好的童年比成績更重要，孩子需要的教育應該是溫暖的，不應該以抹殺孩子的天性為代價。

2.教育部門

教育部門應該加強管制，把辦輔導班的要求提高，政府對薄弱地區的資補助要加大力度，盡可能的縮小各地區之間的教育水平差距。