站在微課外思考，鉆進微課中體驗

李桃

摘 要：筆者通過自己連續兩屆參加安徽省微課大賽取得一等獎的親身經歷得出經驗，微課設計在微課制作中起著至關重要的作用。

關鍵詞：微課設計 “微”中見大 優化教學 信息化

引言

微課雖說是個老話題，但對于一線教師來說仍了解甚少，對微課能準確認識的并不多，身邊會做微課的更是鳳毛麟角。我連續參加了兩屆安徽省微課大賽，均獲得省一等獎。希望通過自己的親身經歷給老師們帶來微課制作方法的指導和設計的引領，以達到借助微課實現有效教學的目的。

一、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”

2016年，迎來了安徽省第一屆微課大賽，我對微課產生了濃厚的興趣，我很渴望揭開她那神秘的面紗！于是，在網上搜索獲獎的優秀微課作品，我這才對微課有了初步的認識。可是，我看的多了，特別是看到一些技術特別高超的微課視頻，更是沒有了方向，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”但是，后來一想，我們是一線教師，制作微課是為了給我們的課堂教學帶來便利，提高教學效率。

此時的我站在微課外思考——什么是“微課”？于是，我查閱相關資料，了解到底什么是“微課”。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄我們老師在課堂教育教學過程中圍繞某一個知識點或教學環節，開展的教與學活動的全過程。所以，我認為微課重在解決教學中的“疑難雜癥”，而不應該是授業。我似乎隱約看見了那神秘面紗下的真實面孔！

二、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

有了心中的想法之后，我不再管技術的高低，下載最簡單的錄屏軟件，制作出了當時自己認為還不錯的一件處女作——《田忌賽馬》。

我認為，好的微課并不一定是外表多么絢麗多彩，我們需要的是實用的微課。如果不用大量的專業設備和專業技術人員，也能設計出優秀的作品，這才是接地氣的好微課。我的這節微課在設計上花了大量時間，與現實的課堂教學相比，這節微課在授課設計上結構更緊密、層次更清晰、更絲絲入扣、更引人入勝了。此時，我發現，站在微課外思考，“山重水復疑無路”之后迎來的是“柳暗花明又一村”。

三、“微”中見大顯成效，見微知著促發展

在我看來，既然是微課，時間和架構是微型的，但內容不應該微不足道。看起來微不足道，但親身實踐也許就舉步維艱。要做到“微”中見大，就不是那么容易的事了。因此，我們應該做到以下幾點：

1.啟惑解惑，提升思維

我認為微課的作用應該重點放在啟惑解惑上，而不是僅僅為授業。所以，微課需要的是真實的問題、有效的方法。我們要將重點放在如何使我們的學生更好地獲取基礎知識和基本技能上，把學生的注意力引入到本質的內容中去。我們要牢牢地抓住學生的眼球，使學生在短時間內針對學習內容高度集中注意力，就像和老師面對面的交流一樣。教師可以在這種真實的、具體的、典型的教與學的互動情景中，實現學生思維能力的提升。

以《田忌賽馬》為例，微課開始，我設計撲克牌游戲，啟發思考，激發觀看興趣。通過講解與互動讓學生邊觀看微課邊實踐操作，學會用有序排列的方法找出應對策略。在不斷的學習和操作中思考：要使黑方在比賽中有獲勝的可能，你認為黑方應該具備哪些條件？通過微課的學習，學生能夠明白，但不一定能完整概括，此時，教師及時引導得出三個要素：A.黑方要出最小的牌應對紅方最大的牌，使對方最大牌發揮最小的作用，這就叫小材大用;B.要有2張牌大于紅方。這樣才能保證勝兩局。也就是用最大的牌應對紅方中等的牌，用中等的牌應對紅方對小的牌;C.紅方先出，黑方后出。為了吸引學生的興趣，除了知識點的重塑外，微課中插入一段《田忌賽馬》的經典故事動畫，這段動畫，學生喜歡，同時也感受到玩牌游戲與田忌賽馬的共同之處。最后是一個練習通過“生活中也會用到這樣的對策，你在哪兒用過或聽過嗎？看看這個情景你是否經歷過，當你的實力比對手略遜一籌時，你是否能夠運用今天所學的知識勝過對手呢？趕快試一試吧，體會一次做軍事家的快樂吧！”這樣的話語激發學生運用知識的欲望。同時用“今天的學習就要結束了，本次學習你有什么收獲，請對自己的學習過程和結果進行評價和總結。”這樣的結束語讓學生進行自我評價。通過本節微課的學習，學生經歷對比、列舉、推理等活動，學會用數學方法來解決實際生活中的簡單問題，學生認識到了解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，從而解惑，提升思維。

2.以“微”見長，以小見大

隨著對微課進一步的研究，我對它又有了新的認識。微課的重點在于創意，微課要突出“微”，以“微”見長。微課形式微小，如同是一棵樹上的一根枝干。微課內容微少，突出的是“點”，可以是重點、難點，也可以是疑點、激趣點或探究點等。

帶著對微課的進一步了解，在安徽省第二屆微課大賽中，我制作了這樣一節微課——二年級的數學廣角《簡單的推理》。這節微課，因為面對的是低年級學生，低段孩子注意力時間較短，所以，我在時間的把握上比上一次縮短了很多。我僅僅選擇了一個知識點展開，做到了微小。

微課盡管“微小”，但它還必須有完整的結構形式，具有相對的獨立性。以本節微課《簡單的推理》為例，在結構上，從啟發學生用列表的方法進行推理開始，到總結，首尾呼應，結構嚴謹。通過這節微課的觀看，學生學會了自己推理的方法，遇到不同的推理問題，他們也會用這種方法遷移類推。我想，這才是微課所真正帶來以小見大的作用。

3.巧用微課，優化教學

通過第二次的成功錄制微課，我掌握了錄制微課的簡單技術和設計思路。我想，我不僅要站在微課外思考，還應鉆進微課中體驗，我將微課運用到我的課堂教學中，實現它的價值。

之后，我將微課用于我校“智慧課堂”項目試驗縣級展示課《搭配》中，學生課前進行微課學習，課上進行翻轉。在執教觀摩課之前，我精心制作了微課，課前發布微課，學生在家用自己的平板觀看微課，進行自學，并在觀看后完成進階練習一，及時上傳到作業平臺。我通過學生自學微課完成進階練習一的情況找準了學生學習的起點，提前做好應對預案。真正做到以學定教、因需而學，大大提高了課堂的實效性，實現關注全體，促使學生形成一種自主學習的習慣和模式。

通過自己的經歷我深深地體會到：既要站在微課外思考，又要鉆進微課中體驗。我們也要大膽嘗試并在實踐探索中修正提升，真正實現為生動活力的精彩課程錦上添花！