知行合一，探究幼兒分享行為的養成

楊慧 王河清

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒要樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。由此可見，幼兒成長過程中分享有著重要意義。分享可以讓幼兒得到他人的肯定和喜愛，可以提高幼兒的語言表達能力和人際交往能力。生活中愿意分享的幼兒，能較好地解決交往過程中所遇到的問題，從而獲得良好的人際關系，擁有健全的人格。在幼兒階段培養其分享行為對幼兒一生影響深遠。我們通過長期跟進的課題研究發現，知情意行的實踐探索，是培養幼兒分享行為的有效策略。

一、給予指導，掌握方法——為“行”明“知”

幼兒出現的行為問題是因為幼兒對該項行為的認知結構發生錯誤。據觀察，幼兒對分享行為的認知片面，如：自己的東西不能給別人;擔心物品被他人弄壞;多的可以分，少的不能分等等，這些問題阻礙了幼兒的分享行為的發生。根據問題，教師搜集設計以提高幼兒分享品質為目標的教案，通過集體活動建立幼兒對分享的認知。例如：小班社會活動《大家一起玩》中教師提出問題讓幼兒討論，玩具只有一個時如何與同伴分享？ 同伴拒絕分享怎么辦？孩子們在討論中找到輪流玩玩具、一起看圖書等各種方法解決問題;中班故事活動《好朋友》，通過孩子與喜歡的人物同喜同愁，了解其想法和需求，感受分享帶來的美好情感;大班談話活動《我最開心的一天》，引導孩子們體會把快樂分享給同伴，讓一份快樂變成兩份，把傷心的事情告訴朋友，感受自己得到幫助后的心情等，讓幼兒感受到分享行為對他們來說是一種有意義的行為，能給他們帶來歡樂。各類集體活動貼近孩子的生活，活動中孩子多角度認知分享行為，學會分享的方法，掌握分享的規則是尊重他人，耐心傾聽，情境交融悄悄地將分享的種子播灑在孩子的心中。

二、設置誘因，引發動機，不斷激勵_為“行”設“意”

任何行為的產生都必須要有意愿。各年齡段幼兒可開展各種特色活動，促進分享意愿的產生最終達到和他人成功分享的目的。結合幼兒意愿開展的主題分享日活動，很好地激發幼兒分享的意愿。“主題分享日”就是通過集體討論，統一全體幼兒意愿，分享某一類物品形成分享主題，在固定的日子里，幼兒將自己的物品帶來和同伴一起分享。小班第一次的“玩具分享日”只有小部分幼兒愿意將自己的玩具帶來和同伴分享，活動中這些愿意分享的孩子都感受到因為分享帶來的快樂。漸漸地，第二次、第三次……越來越多的孩子帶來了自己心愛的玩具、圖書等物品。主題分享日成為班級的節日， “玩具分享日” “故事分享日” “冷餐party” “心情分享日”……多元化的主題分享日活動充分讓幼兒在商討、交流、互動的過程中，體驗和他人交往、分享的快樂，激發了幼兒分享的意愿，促進分享行為的發生。

三、重視環境，創造機會，創造條件一為“行”創“情”

教師不斷創設情境，提供分享機會，有效構建幼兒分享行為。教師在班級一角，開辟一塊區域，放上地墊，玩具柜，設為“分享區”。

“分享區”設立后，每天早晨入園時，幼兒將希望分享的物品放在分享區里;自由活動時間內幼兒可以自由進入分享區，自主和同伴進行分享。設立之初，幼兒根據自己的意愿帶來物品與他人分享，有時會出現分享物不受大家歡迎的情況。經過幼兒之間的自主協商、討論，他們學會互相約定，必須要帶大家都喜歡的物品進行分享，中大班幼兒開始有計劃攜帶每天的分享物，并且保證不重樣。分享區成了幼兒喜歡的區域游戲之一，為幼兒能更加自由、主動地與同伴分享創造了便利的條件，提供更多的分享機會。幼兒在自主游戲的過程中，達到自我建構分享行為的目的。

知情意行的實踐探索策略將培養幼兒分享行為的各類活動貫穿于幼兒園每日生活各個環節。幼兒分享品質的內化.分享行為的穩定外顯并不是一日而就，它需要幼兒、家長和教師的共同努力和長期的堅持。只有堅持細心的觀察、體會幼兒的內心世界，發現問題、找到原因、提出方法、給予支持，讓幼兒真正體驗分享的美好情感，形成樂意與他人分享的好習慣。