開放式比賽在大學生創新創業促進教育中的實踐探索

陳偉森

摘 要 大學階段的教育，不僅注重具體知識技能的教育，同時也注重大學生的創新創業教育，通過全方位的培養和教育為社會輸送高素質的人才。開放式比賽強調打破傳統比賽形式的束縛，充分發揮學生的主動性、創新性，由于開放性比賽的限制相對較小，可以給予學生更大的發揮空間。在大學生創新創業促進教育中適當的開展開放式比賽可以激發學生的積極性，充分發揮學生的聰明才智，可以進一步拓展學生創新創業的靈感來源。文章對開放式比賽進行簡要闡述，并具體探討開放式比賽在大學生創新創業促進教育中的實踐策略。

關鍵詞 大學生創新創業 比賽 移動應用開發

中圖分類號：C921文獻標識碼：A

自改革開放以來，我國經濟快速發展，目前已經進入了穩定增長的階段，同時也是我國經濟轉型的重要階段。在此背景下，我國大力鼓勵創新，支持青年人自主創業，提出了“大眾創業、萬眾創新”的理念，并加大對大學生創新創業的支持力度，旨在鼓勵大學生投身于創新創業，促進我國經濟轉型，建設創新型國家。對此，高校應積極探索大學生創新創業教育新模式，培養創新型、復合型人才，積極響應黨和國家的號召，轉變人才培養理念，為社會輸送高素質人才。

1開放式比賽

所謂開放式比賽與封閉式比賽相對立，其主要特點就是模糊比賽的界限，不僅僅局限于校園內部，以往高校所組織的比賽有著明確的界限，院校限制、專業限制等嚴重限制了大學生參與的積極性，同時也限制了優秀資源以及各種知識技能的流動。這在一定程度上挫傷了大學生創新創業的積極性，限制了大學生主觀能動性的發揮，而開放式比賽強調打破束縛，在開放式比賽中所謂的界限被淡化，無論是校園內部還是外部都沒有明顯的界限，人員、知識、技能、資源可以流動。這在很大程度上擴大了比賽的范圍，給予了學生更加廣闊的發揮空間，可以極大的激發學生參與的熱情，讓學生可以認識到讓學生認識和體會到，只要有夢想、有創意，自主創新創業并非遙不可及。

我校在探索大學生創新創業促進教育新模式的過程中就組織舉辦了開放式的比賽，在2019年4月18日～2019年6月30日舉辦“粵嵌杯”暨“人人能編程”大學生移動應用設計大賽。大賽以校企合作的形式舉辦，意在通過高校與企業融合的優勢共同孵化出多個優秀創新創業項目，旨在通過此次大賽切實提高我校學生的創新精神、創新意識和創新設計能力，使在校學生所學專業與專業教育深度融合，促進學生全面發展，努力成為德才兼備的有為人才。我們不僅鼓勵全校學生積極參與，同時也歡迎周邊兄弟院校參與，個人或者團隊形式參賽均可，跨專業、跨學科均可。打破傳統比賽的各種限制，旨在培養學生的創新創業能力，在比賽過程中如果發現具有發展前景的APP及團隊，學校和企業會助其作品上架蘋果App Store，嘗到互聯網經濟的紅利，進一步觸發大學生創新創業的動力。

2開放式比賽在大學生創新創業促進教育中的價值

組織開展開放式比賽的目的主要是培養創新型、復合型的高素質人才，在參賽過程中可以使大學生接受相應的培訓，了解關于創業者的相關知識技能，在參賽過程中還需要接受學校專業老師、協辦企業的質疑，同時也要面對對手的挑戰。大學生在此過程中可以體會到創業的艱難，從而使大學生對于社會產生更加深刻的認識，這對于大學生而言，以后無論是就業還是創業都具有一定的指導意義。此外，大學生在參與比賽的過程中可以說已經完成身份的轉變，已經不是大學生，而是創新創業者，而創新創業要想取得成功必然需要借鑒相關經驗，無論是成功的經驗還是失敗的經驗，因此，開放式比賽無疑是最佳的形式。在這種比賽形式下大學生可以接觸到不同院校、不同專業、不同身份的人，各種知識技能可以流動，這可以幫助大學生拓展自身的 創新創業靈感來源。

傳統的創新創業促進教育主要是由老師向學生教授相關的知識經驗，然后由學生進行實踐，這種相對封閉的模式使得知識技能僅僅局限于老師和學生之間，并且老師的知識技能也相對有限，只能提供大方向的指導，難以提供具體的途徑。并且這種模式下，大學生與其他院校、企業、組織機構缺乏交流，形成了閉門造車的局面，在這種相對封閉的教學模式下教學內容基本局限于教材和老師自身的知識技能，而教學場所也基本局限于學校內部，這種模式不利于激發學生的積極性和創造性。

3開放式比賽在大學生創新創業促進教育中的實踐策略

3.1構建開放性的知識管理系統

傳統的比賽模式主要是以老師為主導，這種形式的比賽在一定程度上限制了創意的來源，并且需要老師投入較多的精力給予學生指導，這在一定程度上會造成老師資源的浪費。而開放性比賽不僅可以拓展創新創業的靈感來源，同時由于企業的參與可以使參賽創意更加接近市場。為了有效發揮開放式比賽在大學生創新創業促進教育中的價值，首先需要構建開放性的知識管理系統，在本校構建與外部聯系的知識管理平臺，借此促使外部知識技能流入校園，并將其應用在日常教學和教研活動當中。同時大學生可以通過此系統加強與外部的交流，獲得大量的知識技能以及資源補充，為大學生創新創業提供強大的知識基礎。

3.2構建新型的師生關系

高校老師首先要樹立開放性的思想，積極構建新型的師生關系，摒棄傳統的程序化的教學模式，以開（下轉第53頁）（上接第24頁）放的姿態與學生進行交流。開放性強調的是系統內部與系統外部要實現相互開放，不能以孤立或者封閉的形式存在，各種要素要在內部和外部之間流動。開放性師生關系就是要加強老師和學生之間的聯系，利用當前先進的技術手段構建多元化的師生溝通渠道，提升師生交流的頻率和效率。同時老師要放棄 傳統封閉教學模式下的主導地位，注重學生主觀能動性的發揮，注意激發學生的積極性和主動參與的意識，并且要適當的給予學生自主發揮的空間和機會，從而逐步培養學生的創新意識。

3.3以適當的頻率組織開放性比賽

在開展大學生創新創業促進教育的過程中，以適當的頻率組織開放性比賽不僅可以促使學生將已有的知識技能轉化作品，同時也讓學生在參賽的過程中不斷的鍛煉自身的心理素質，這對于大學生的成長具有極大的幫助。大學生在學校經歷了數年的具體知識技能的學習，需要相應的實踐機會才能將知識技能轉為具體的作品，而比賽就是一種很好的形式，比如我校組織的“粵嵌杯”暨“人人能編程”大學生移動應用設計大賽，其旨在鼓勵學生將自身的知識技能具體落實到移動應用開發當中，將學生的創新意識、創新能力以及知識技能有效融合。并通過校企合作的模式促進比賽成果轉化，積極幫助學生實現自主創業。此外，在比賽的過程中參賽者要接受指導老師、比賽評委、企業管理者多方面的質疑，在這樣的壓力下可以有效鍛煉學生的心理素質，促使學生成長為知識技能以及心理素質過硬的復合型人才。而且比賽所設置的獎項也能起到極大的激勵作用，可以促使學生竭盡全力施展自身的才能，從而大學生快速的成長。

4結語

綜上所述，發揮開放式比賽在大學生創新創業促進教育中的作用有助于教育資源在高等院校內部的合理配置，同時也能加強與外部的交流，對于培養大學生創新創業意識以及能力具有積極作用。

基金項目：2018年廣州市教育局“人人能編程”大學生移動應用設計創新特色活動（201709T09）。

參考文獻

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