2016~2019高考全國卷Ⅱ生物STSE試題分析及建議

摘 要 STSE教育和以STSE為高考出題背景的試題成為近年來的熱點。高考是中國高中生學業評價的主要方式，以STSE為高考出題背景的試題更加符合生物學科核心素養的要求，在強調STSE教育的同時，高考試卷中也滲透著STSE教育理念。通過統計分析發現，高考全國卷Ⅱ生物STSE試題的分值和題數均逐年上升。根據統計分析結果，提出了高考生物復習的相關建議。

關鍵詞 STSE試題 全國卷Ⅱ 生物與技術 生物與社會 生物與環境

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

2014年中華人民共和國教育部頒發了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，并指出：“要構建核心素養體系，成為順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養質量的關鍵環節”。《普通高中生物學課程標準（2017年版）》提出了課程理念：“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”。生物學科核心素養主要包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。生物學科核心素養要求學生通過生物學習，能夠解決生活中的實際問題、發現問題并能夠運用所學知識自主解決問題、在生活中開展科學研究、形成生態環保意識，樂于承擔社會責任。STSE作為一種新型的科學思維教育模式在世界各地興起，它既注重科學、技術、社會之間的相互聯系以及在社會生產、生活之間的運用，也更加注重環境保護、可持續發展的社會民生問題。與傳統的教育相比，STSE教育更加注重與生活實際相聯系，讓知識不再抽象枯燥，能夠顯著提高學生的學習興趣，有利于學生將生物科學知識遷移到社會生活中去，解決生活中的實際問題。高考是我國選拔人才主要方式，所以在強調STSE教育的同時，需要在高考生物試卷中滲透STSE教育理念，關注高考生物試卷中的STSE試題。

1高考全國卷Ⅱ生物STSE試題的統計分析

1.1高考生物STSE試題分類

高考生物STSE試題主要是指在高考生物試題中，以技術、社會、環境為高考生物試題的出題背景。主要分為生物與技術、生物與社會、生物與環境三個大的板塊。生物與技術包括生物實驗;地方性或傳統生物技術;現代生物技術以及實時科研成果的展示等。生物與社會包括關注健康指標;關注人類疾病;經濟和社會生活以及歷史淵源等。生物與環境包括生態系統及其穩定性;生態農業及環保意識;資源的利用及可持續性發展以及生態環境破壞和污染等問題。

本文統計分析了近三年來的高考全國卷Ⅱ的生物STSE試題，通過比較分析，可以看出高考生物STSE試題的命題趨勢，擬為高中生物老師的教學和高考生物備考提供建議。

1.2分值統計及分析

由圖1分析可知：以生物與環境類為高考全國卷Ⅱ生物STSE試題出題背景的的分值逐年增多。總體而言，以生物與社會、環境的為背景的分值有所增加，以生物與技術為背景的分值有所下降，但仍然在每年的高考全國卷Ⅱ生物STSE試題出題背景中占較高分值。因此，建議生物教師在生物STSE教育中，既要重視生物知識與技術方面的聯系時，也要重視生物知識與社會和環境方面的聯系。

1.3題型統計及分析

由圖2分析可知：2016～2019年高考全國卷Ⅱ生物STSE試題題型中，選擇題以STSE為高考生物試題背景的題數逐年增加;選考題和必考填空題以STSE為高考生物試題背景的題數基本保持不變，且每年都有4個以STSE為高考全國卷Ⅱ生物試題背景的題目。因此，建議高中生物老師和學生在準備高考的時候重視訓練以STSE為生物試題背景的選擇題和必考填空題，且重視選修中以STSE為生物試題背景的選考題。

1.4題數及分值占比統計與分析

由圖3分析可知：以STSE為高考全國卷Ⅱ生物試題背景的題數比例和分值比例都是逐年增加。因此，可以看出高考全國卷Ⅱ生物試題中，逐漸重視以STSE為高考全國卷Ⅱ生物試題的背景。考察學生將生物科學知識應用到科技、生活及環境中去的能力，目標是運用生物科學知識解決生活實際中的問題，樹立起正確的科學觀，鍛煉學生的理性思維。

2對高考生物復習的建議

第一，深度解讀教材中以STSE為背景的素材。教材是學科知識的主干，在生物教材中涉及到許多STSE素材，這些素材有利于學生將知識遷移到生活中，同時也是高考出題的知識來源。

第二，將高考生物卷的STSE試題的知識詳細對應到教材中去。通過將試卷中的STSE試題在教材中對應知識點的分析，能夠把握住高考復習的重點難點。需要注意挖掘教材中STSE為背景的素材，并關注其前沿動態。

第三，理解情景。STSE生物試題是以生物與 技術、社會、環境為背景的一類試題。在考試中，必須要有理解試題情景的能力。在遇到STSE生物試題時，首先，將試題情景理解清楚;其次，要將所學的知識點帶入到試題情景中去;最后，通過對試題的分析和知識的提取，有效解決問題。

第四，訓練思維。高考試題是較新穎的題目，其中高考生物中以STSE為試題背景的題目貼近生活、科學和環境，考察知識的角度層出不窮。因此，在復習當中，要注意對思維的訓練，特別是發散思維的訓練，鼓勵學生從不同的角度解決問題。

第五，訓練分析能力，高考生物試題中，有許多圖表題，需要學生在理解STSE生物試題背景的基礎上對此進行正確的分析，考查學生提取信息和分析信息的能力。因此，在復習中，要訓練學生分析問題的能力，鍛煉學生提取知識的能力。首先，做到對知識點的深刻理解與記憶;其次，要將知識點融合到具體的STSE試題中去;最后，建立起知識與試題中的聯系。

（通訊作者：劉錦春）

作者簡介：作者：楊秋蘭（1995），女，碩士研究生;通訊作者：劉錦春，女，副教授。

參考文獻

[1] 教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[J].基礎教育改革動態，2014（11）： 6-11.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3] 梁義文.STSE教育理念及其對于化學科學教育課程和教學改革的意義[J].試題與研究：教學論壇，2015（07）：28.

[4] 孫秀秀. 2012-2016年高考生物STSE試題分析[D].武漢：華中師范大學，2017.

[5] 劉智博.生物高考STSE試題分析及對課堂教學的啟示[D].沈陽：沈陽師范大學，2018 .