教育國(guó)際化背景下高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

張敏

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)中，隨著我國(guó)與外國(guó)聯(lián)系的逐漸密切，以及我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上定位的不斷提升，我國(guó)的高等教育也逐漸開始趨向于國(guó)際化發(fā)展。對(duì)此，為了有效滿足國(guó)家發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，在開展高校教育工作的過(guò)程中，學(xué)校以及教師就需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整人才培養(yǎng)的觀念以及模式。基于此，本文將對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)教育國(guó)際化背景下的高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué);人才培養(yǎng);教育國(guó)際化;培養(yǎng)模式

就我國(guó)當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中存在著較多的問(wèn)題。最主要的兩點(diǎn)為思辨缺席以及人文修養(yǎng)缺失。主要原因在于，高校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上，而忽視了完善學(xué)生的人文底蘊(yùn)。并且很多教師會(huì)具有較高的功利心，忽視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生的整體思維以及素養(yǎng)產(chǎn)生失衡狀態(tài)。在當(dāng)前教育國(guó)際化的背景下，教師們必須要調(diào)整整體的教學(xué)觀念以及模式，既要?jiǎng)?wù)實(shí)也要發(fā)展精神文化。

1 教育國(guó)際化背景下高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

總體來(lái)說(shuō)，全球一體化發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的主要目標(biāo)，并且在這一發(fā)展形勢(shì)的帶領(lǐng)下，我國(guó)的各行各業(yè)以及各個(gè)領(lǐng)域也會(huì)受到相對(duì)應(yīng)的影響，其中影響效果最為明顯的領(lǐng)域就是教育領(lǐng)域。高校是一個(gè)不同于普通學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)，其在進(jìn)行教育工作時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速的融入社會(huì)，融入國(guó)際。此外，在全球化的背景下，各國(guó)之間以及各個(gè)領(lǐng)域之間的距離逐漸縮小，由于信息技術(shù)的存在，信息更新的速度以及傳播的速度也在不斷加快，在這樣的社會(huì)形勢(shì)中，我國(guó)對(duì)于人才的需求以及標(biāo)準(zhǔn)也就逐漸提高，所以培養(yǎng)國(guó)際化的專業(yè)人才是高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)也是我國(guó)時(shí)代發(fā)展的必然要求[1]。

其次，教育國(guó)際化人才培養(yǎng)，是高等教育發(fā)展的必然需求。在大學(xué)教育工作開展的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)術(shù)交流以及文化交流，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及個(gè)人認(rèn)知思維都能夠得到有效強(qiáng)化。并且在一些優(yōu)秀的大學(xué)中，學(xué)術(shù)環(huán)境以及學(xué)術(shù)信息是在不斷更新不斷變化的，這些文化會(huì)對(duì)學(xué)生形成有效的熏陶以及影響。在教育國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中，不同的高校之間會(huì)形成密切的聯(lián)系以及交流。并且就當(dāng)前國(guó)際上名牌高校的排名來(lái)看，前三名高校均屬于英語(yǔ)類型的語(yǔ)言國(guó)家，所以在高校教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力以及英語(yǔ)專業(yè)化國(guó)際化意識(shí)就顯得十分重要。

最后，教育國(guó)際化人才培養(yǎng)，是英語(yǔ)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的客觀要求。通常來(lái)說(shuō)，高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)立時(shí)，會(huì)對(duì)社會(huì)以及市場(chǎng)的需求進(jìn)行參考，有針對(duì)性地開展相關(guān)工作，確保能夠?yàn)樯鐣?huì)提供有效的人才，也要保證學(xué)生能夠有較高的就業(yè)幾率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易往來(lái)日益頻繁。而在國(guó)際化舞臺(tái)上，各國(guó)之間交流的主要語(yǔ)言仍舊是英語(yǔ)。所以，在國(guó)際化的教育背景下，英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 教育國(guó)際化背景下高校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

2.1 更新教師的培養(yǎng)理念

針對(duì)于當(dāng)前的高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，高校若想要有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，就一定要對(duì)培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及完善，更新教師的教學(xué)理念，了解當(dāng)前的英語(yǔ)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。

首先在知識(shí)教育方面，學(xué)校應(yīng)完善教育機(jī)制的整體體系，融入通識(shí)類、專業(yè)類以及技能類英語(yǔ)信息。其中，通識(shí)類指的是能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合認(rèn)知的公眾基礎(chǔ)課程。比如創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育以及思維教育等等。專業(yè)類知識(shí)指的是英語(yǔ)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。比如聽力教育、溝通教育、閱讀教育以及寫作教育等。這一部分的課程可以融合到專業(yè)課程設(shè)計(jì)中[2]。而技能類知識(shí)指的是英語(yǔ)領(lǐng)域的實(shí)踐操作。比如交流訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、情景演練等等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力。

其次，在人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人意愿以及個(gè)人想法，全面貫徹以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生完成這一操作后，教師可以將學(xué)生的規(guī)劃收集上來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育計(jì)劃。

最后，在日常教學(xué)中，高校也可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些與英語(yǔ)相關(guān)的校內(nèi)機(jī)構(gòu)以及興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)參與，以此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)以及職業(yè)能力，使之在進(jìn)入到社會(huì)后能夠快速的融入到工作中，實(shí)現(xiàn)自我。

2.2 落實(shí)校企合作的模式

在教育國(guó)際化發(fā)展的背景下，高校在培養(yǎng)人才時(shí)需要注重社會(huì)對(duì)于人才的需求，以此有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將其培養(yǎng)成一個(gè)能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的全面性人才。所以在日常教育工作中，學(xué)校就可以與當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)企業(yè)開展校企合作，通過(guò)構(gòu)建這一教育體系的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力。并且在校企合作中，針對(duì)于不同的教育內(nèi)容以及教育側(cè)重點(diǎn)，合作的模式也會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的多樣性。就英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，其能夠參與的企業(yè)項(xiàng)目主要有外企項(xiàng)目、合資項(xiàng)目以及本土企業(yè)項(xiàng)目[3]。所以在與校外企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，了解合作企業(yè)的背景、其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所形成的地位以及其對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求狀態(tài)，以此保證學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。

此外在進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校教師與企業(yè)的相關(guān)責(zé)任負(fù)責(zé)人應(yīng)構(gòu)成緊密的聯(lián)系，相互合作，相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建雙師型教育體系，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。

最后，在具體的合作期間，教師也應(yīng)該對(duì)企業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用程度以及其對(duì)于人才專業(yè)能力的要求進(jìn)行了解，有針對(duì)性的在校內(nèi)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。并且，校企雙方應(yīng)構(gòu)建完整的責(zé)任制度以及合同，以此保證能夠達(dá)到互利共贏的狀態(tài)。

2.3 引進(jìn)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)

在教育國(guó)際化的背景下，外國(guó)的一些教育資源以及文化因素開始融入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的學(xué)生形成了一定的思想影響，而在這一背景下，我國(guó)的高校教育工作者們就應(yīng)該抓住契機(jī)，積極的引進(jìn)一些國(guó)外的先進(jìn)教育觀念、教育方式以及教育手段，貫徹取其精華，去其糟粕的理念，對(duì)這些外來(lái)文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以此為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。總體來(lái)說(shuō)，在高校教育中相比于其他專業(yè)而言，英語(yǔ)專業(yè)具備較強(qiáng)的特殊性，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要將自己投放到一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，以此才能夠加強(qiáng)自己的英語(yǔ)思維以及核心素養(yǎng)。所以，在日常教育中，高校就應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，比如其可以與國(guó)外的高校進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)開展交換生或者是留學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引進(jìn)一些外國(guó)的相關(guān)專業(yè)人才，使之能夠與本校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生構(gòu)成聯(lián)系，兩者相互輔助，相互溝通。其次，學(xué)校也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)可以對(duì)外交流的智能化平臺(tái)。最后，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、綜合表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，高校也可以為其提供一些公費(fèi)游學(xué)或者是公費(fèi)讀研等教育機(jī)制，以此既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)論

綜上所述，高校英語(yǔ)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門語(yǔ)言課程。而語(yǔ)言最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是其是對(duì)思維模式的一種具象表現(xiàn)。所以在開展高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師們就需要調(diào)整自己的觀念，全面落實(shí)校企合作的教學(xué)模式，對(duì)國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的應(yīng)用，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，為其構(gòu)造完整的英語(yǔ)思維，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)人才能力的有效強(qiáng)化，也能夠?yàn)閲?guó)家國(guó)際化發(fā)展提供穩(wěn)定的力量支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]趙陶.教育國(guó)際化背景下高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].陜西教育（高教），2019（08）：58-59.

[2]席留生.國(guó)際化背景下英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)與務(wù)虛[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，30（03）：71-78.

[3]田振江.我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化趨勢(shì)[J].教育與職業(yè)，2010（15）：115-117.