“研學后教”理念下農村初中英語研學案設計和編寫的研究

摘 要：“研學后教”強調的是學生的自主學習，是以“學”作為“教”的基礎和前提，以“教”作為“學”的發展與深化。在初中英語教學中，英語研學案作為一個教學“載體”，既要滿足學生自主學習、探究的目的，又在學生的理解和掌握的范疇內，是對學生思維能力、獨立能力和實踐操作能力的一種有效鍛煉。教師應對所教內容進行深入研讀，對學生學習情況進行全面了解和分析，設計和編寫合適本校學生的研學案。本文以滬教版英語課例9A Unit 8 Reading為例，探析初中英語研學案的設計和編寫。

關鍵詞：研學案設計;編寫原則;實施運用

一、引言

在新課改的大背景下，落實新課程改革的理念，改變以教師為中心的傳統教學模式，改變學生被動的學習方式，讓學生真正成為課堂的主人，發展學生自主能力與創新能力，是課堂教學改革關注的核心問題。廣州市番禺區開展的“研學后教”活動取得一定的研究成果，研學案是“研學后教”教學模式最重要的操作材料，研學案的設計和編寫成功與否對“研學后教”教學模式的開展至關重要。至今，番禺區對研學案的設計與編寫已有一定的基礎，但仍缺乏適合農村初中英語教學的研學案。因此，我校以農村初中英語學研學案的設計和編寫為研究內容，開展課題研究。

二、“研學案”理論依據

“研學后教”是以哲學實踐論、人腦科學現代教育心理學為理論基礎，以教師“三研”為前提，以研學案為載體，以研學問題為核心，以學生自主先學、課堂小組合作、探究學習、教師后教為形式，以教師“三講”為原則，促進學生多元發展，提高教學質量的實踐范式。研學案是教學的“載體”，它源于教材而高于教材，既要滿足學生自主學習、自我探究的目的，也要在學生理解和掌握的范疇內，訓練學生思維能力、獨立能力和實踐操作能力。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內容和問題的設計中集中體現“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外，研學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究;課內，研學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據”。

美國心理學家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其“有意義學習理論”的框架下，深入研究了教材的意義性及其學習條件問題，并提出了著名的處理教材內容的先行組織者策略。他進而認為，學生接受學習的過程不應是一個被動的過程，而應是一個新舊知識相互作用的過程。學生對學習新知識有三分生、七分熟的基礎，學生既有原有的知識結構，又有對新知識的順應和同化的思維屬性，所以學生能自主探究、自主學習。

研學案是一種“自主——探究”式的教學，它遵循基本的理念就是通過“學生的先研討后合作”促進教師的教學和提升學生的主動性、探究性。該模式的基本思路是：先研后教，以學定教。它強調“教”不是目的，“學”才是目的。因此，在研學案設計的過程中要把需要研學的內容設計得全面、有效和有可操作性，堅持以學生自學為主，以評促學。

三、“研學案”的設計

“研學案”是教師在深入研讀教材、研究學生的基礎上實施“研學后教”的一個重要載體。它是集教案、課前自學、課前導學、課堂練習和互相評價于一體的師生共用的“教學文本”。它能引發學生積極思考，鍛煉學生獨立解決問題的能力。學生在“研學案”的指引下通過獨立自主學習，檢測到他們自學中不能掌握的或是有疑問的知識點，為新知識的學習做好充分的準備，學生的學習主動性會大大提高。盡管不同的課型的研學案會有不同之處，但其設計要包括如下基本要素：研學目標、研學重難點、課前自學、研學過程、學習拓展、反思小結、課后作業。以滬教版9A Unit 8 Reading? The gifts為例，研學案設計如下：

9A Unit 8 Surprise ending Reading—The gifts

Class：____________Name：___________No._________Group：____________

編寫：凌順蓮? ? ?審核：初三備課組? ? ? 授課時間：2018-12-26

研學目標：

1.認讀和理解單詞、短語。

2.通過了解故事的基本要素，初步了解小說的情節。

3.運用略讀、細讀等閱讀技巧，了解主閱讀篇章的信息。

研學重點：

1.學習核心單詞和短語。

2.通過了解故事的基本要素，初步了解小說的情節。

研學難點：運用略讀策略，根據故事情節分段，通過故事的基本要素掌握小說的主要情節。

研學活動：

（一）課前作業

1.閱讀P115 Reading課文，找出下列短語，并在課文中畫劃線和寫上中文。

（1）一個關于…的講座__________（2）以一種禮貌的方式________________

（3）發生______________________（4）買得起__________________________

（5）以…為傲__________________（6）外出;出去______________________

（7）尋找______________________（8）最后____________________

（9）集中在__________________（10）遞出___________________________

（11）代替;而不是______________（12）樂于做某事_____________________

2.Try to act out the story in groups.

（二）研學過程

Task 1： To catch some new words and understand different gifts were given on different festivals， discuss their feelings when receiving gifts.

Task 2： Pre-reading： Look at the picture， the title and the first paragraph of the short story on page 115. Then answer the questions on P114.

Task 3： Discuss

GIRLS：? If you are Della， do you feel happy or sad in such a life？ Why？

BOYS： As a husband， what should you do ？

Task 4： Summary

New words and phrases：____________________________________

_________________________________________________________

Reading skills：___________________________________________

_______________________________________________________________

（三）課后作業

1.Finish the exercises on Weekly English.

2.Act out the story in groups.

“研學案”是英語課堂教學的載體，在“研學后教”理念中，它的設計要以研學作為前提，后教作為根本，二者之間是一個相互統一、相互作用的關系。研學是對后教內容知識點的一個規劃，后教則是對研學的補充和升華。教師的“后教”必須是在學生“研學”的基礎上，具體解決學生研學中存在的重點和難點，全面落實課堂的因材施教。

四、“研學案”的編寫原則

編寫研學案是研學案教學的重要環節，關系到教學的成敗。研學案的設計應遵循如下原則。

（一）課時化原則

教師分課時編寫研學案，使學生的每節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。本研學案研學目標明確，重難點突出，閱讀課型明確。

（二）問題化原則

將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（三）層次化原則

研學案的練習要分層設計，以適應不同層次的學生，充分發掘學生的潛能。本研學案的設計，課前預習是基礎基礎知識，全員自學過關;研學過程的問題，既有個人學習，也有小組合作，相互展示;課后拓展的討論環節，培養學生的創造性和評判性思維，發展學生的高階思維能力。

（四）參與化原則

通過對研學案的使用，創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

（五）方法化原則

研學案中應體現教師必要的指導和要求。本學案中，教師從分析文本的篇章結構入手，既指導文本的學習內容，又指導英語閱讀技巧和學習方法。

（六）本土化原則

研學案的編寫應切合本校學生的學情，對教材進行大膽的整合，才能做到“先研”有效，“后教”得當。

五、研學案的實施運用

“研學后教”是建立在學生自主學習和探索的基礎上的，以學生為“主”，教師為“輔”，還權學生，讓學生在自主學習、生生互動、師生互動中，提升學習技能，實現知識內化和拓展延伸。使用研學案時要求教師言簡意賅、有的放矢地點撥、引導即可。例如，清晰何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項及拓展等）。

在使用研學案的過程中，會遇到了一些問題。一是缺乏自覺性，沒按時完成研學案。這需要老師做好如何使用研學案培訓，定好學習的規章制度，讓學生規范化地學習英語。二是大班教學，對部分學生學習情況跟蹤不到位。這要求老師引導學生進行小組合作互助，開展“兵教兵”活動，以“好”帶“差”生互助，齊頭共進。三是作業的批改問題。課程多，編寫研學案忙，作業量大，導致不能對作業全收全改。這時可以抽改發現問題，解決問題，也可讓學生互批互改，更正答案，擊破難題。四是評講研學案問題。如果一節課花很多時間來講解研學案，可能會使課堂很乏味，削弱了學生對英語的興趣。因此，研學案盡量在課堂上高效完成，需要教師大膽取舍，學生能自己解決的不講解，講解全班不明白的問題。

六、結語

編研寫高質量的研學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的“支架”作用。如果在設計和編寫學案時，只依據課標和教材，而不考慮自己教學的對象，那就等于“閉門造車”。因此，教師必須全面解讀教材、合理整合教材并深入挖掘教材，根據學生的實際情況，做到知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化，設計和編寫合適農村初中英語的研學案。

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