人生在三尺講臺上發光
——國家級教學成果一等獎獲得者呂傳漢60年的耕耘與追求

文_貴州日報當代融媒體記者 / 王雨 彭林元

呂傳漢退而不休，繼續奮戰在教育研究一線，仍在自己的學科梯田里筆耕不輟、奮斗不息，在平凡的工作中真正體現出了身為師、行為范、教以德、授以藝的高尚品格。

1987年，在國內首先提出并開展了跨文化數學教育研究，1990年獲國務院學位辦批準數學教育碩士點，不僅改變了貴州師范大學數學系科研落后的局面，也為國內數學教育開了先河；

1997年，在國內首創“數學情境與提出問題”教學研究，并在全國20余個省市的上千所中小學試驗、推廣；

2014年，在國內首創教思考、教體驗、教表達教育理念（簡稱“三教”） ，基于創新型人才培養，在學科教學中教學生積極思考、自主體驗、善于表達。

2018年，中小學數學“情境—問題”教學30年實踐探索與理論建構榮獲基礎教育國家級教學成果一等獎。這一年，他已是80歲高齡。

他，就是呂傳漢教授，曾任貴州師范大學副校長，兼任教育部第二屆高等學校數學力學教學指導委員會委員、教育部第四屆全國高等學校設置評議委員會專家、中國《數學教育學報》副董事長、貴州省教育學會副會長等職。

老驥伏櫪，志在千里。從貴州師范大學退休后，呂傳漢退而不休，繼續奮戰在教育研究一線，仍在自己的學科梯田里筆耕不輟、奮斗不息，在平凡的工作中真正體現出了身為師、行為范、教以德、授以藝的高尚品格。

做三尺講臺的堅守者

60年如一日，呂傳漢始終把教學工作放在心間，用知識和閱歷教書育人。

呂傳漢：只要大家堅守教育一線，持之以恒、科學地進行研究，未來貴州教育一定能迎來碩果累累、人才輩出的艷陽天。（受訪者供圖）

“教育研究涉及國家的人才培養，不能功利化，我決心要把下半輩子都奉獻到基礎教育研究中。”這是呂傳漢的雄心壯志，也是他一生的真實寫照。

1959年，呂傳漢于貴陽師范學院（后更名為貴州師范大學）數學系畢業并留校任教，后來相繼擔任了數學系副主任、主任，貴州師范大學副校長等職務。

“當時的我一心想的就是進修、學習、教好書，往后的20余年時間，我主動爭取多上課，承擔了10余門高等數學課的輔導和主講任務。”

在長期的科研選題過程中，呂傳漢切身感受到國家的強盛要靠科技進步，科技進步要靠高水平人才培養，人才培養要靠高質量教育，特別是高質量的基礎教育。

“我們是高等師范院校，培養合格的教師特別是未來的好老師，承擔著責無旁貸的重要職責。”從1981年開始，呂傳漢把工作重心轉向了數學教育研究，并積極努力創造條件招收數學教育碩士研究生。

為縮小文化背景差異帶來的教育差距，呂傳漢帶領貴州師范大學數學教育團隊在國內首創了跨文化數學教育研究，積極開展貴州少數民族地區數學教育研究。

“沒想到數學課居然可以這樣上！這樣的課堂能讓學生動起來，不再被動接受知識。”這是團隊成員尹慧梅第一次參加課題研究時的感受。呂教授把畢生精力奉獻給教育研究的精神也讓她深受感動，之后她便堅決地參與到課題研究中去，至今已有18年。

在呂傳漢的帶領下，團隊成員們用了10年時間在貴州、云南等民族地區進行民族數學文化情境的發掘和民族兒童數學思維能力的跨文化研究，獲得了大批資料，并于1999年編輯出版了《數學情境與數學問題》兩本著作，提前為國內數學課改作了鋪墊。

做學科教育的創新者

教育是一份常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上，呂傳漢付出辛勤的汗水和真摯的淚水，同時也收獲了充實與快樂。

培養碩士研究生46人，其中獲博士學位24人；

2017年入選中國哲學社會科學最有影響力學者排行榜；

獲省部級教學科研獎6項，其中2018年獲國家級基礎教育教學成果一等獎；

…………

教師是學生美好心靈的塑造者，用人格魅力感染學生，做學生健康成長的引路人。在呂傳漢從教的60年里，他默默地做著一件又一件看似平凡的事情，用心用情地培養一代又一代教學人才。

呂傳漢認為，培養學生獨立思考能力是培養創新型人才的首要前提，“創新型人才的培養，就應該從根上抓起，而娃娃是人才的搖籃，是國家的希望”。

為此，他根據現代教育理念科學地整合了東、西方教學模式，在國內首次提出具有中國特色的教學模式，即“創設數學情境與提出數學問題”教學模式，并率先在西南地區開展了教學實驗。

隨即，國內20余個省市的千余所中小學相繼開展了這一教學改革實驗并取得成功。“情境—問題”教學法還遷移到中學物理、政治、歷史、地理等學科教學中，同樣取得了良好的教學效果。

浙江省余姚市實驗學校于2003年參與呂傳漢“情境—問題”數學課堂教學模式實驗，通過課題實踐，深刻改變了教師的教學理念、教學方法和學生的學習方法。該校數學中考成績大幅提升，連續10余年位居余姚市首位，并多次獲得數學競賽省團體優勝獎，教師科研能力大幅提升，數學研究團隊累計發表論文219篇，出版數學專著及教輔用書10余冊。

基礎教育改革，需要專家引領、理論創新，更需要實踐探索并持之以恒。在反思10余年課改的進展狀況后，2014年，呂傳漢又立足于學生核心素養的發展，首次在國內提出“教思考、教體驗、教表達”教學理念，進一步豐富了該教學法的時代內涵，有力推動了城鄉數學教育差距的縮小。

做教學事業的拼搏者

9月16日，中秋節小長假后的第一個工作日，82歲的呂傳漢一大早就坐上開往興義市的汽車，他此次黔西南之行將持續10天左右。興義八中開展教學實驗2天，盤州培訓小學教師1天，晴隆培訓中小學骨干教師3天……這位耄耋老人的工作安排密集而緊湊。

為了貴州教育事業的發展，呂傳漢獻出了自己能盡的所有力量，推動教育事業的發展、促進教育理念的更新、帶動教育人才的培養，就如呂傳漢自己所說的那樣：“我是搞教育的，我只能盡力在教育這個問題上為貴州的發展盡一份力。”

從事教學工作60余載，呂傳漢見證了貴州從溫飽不足到邁向小康，從百廢待興到百業興旺，從內陸封閉到創新開放的跨越式發展。

“貴州經濟的發展，在省委、省政府的領導下，已經取得突飛猛進的成就。但是和國內先進地區相比尚有較大差距，我們的基礎教育研究尚需腳踏實地進行有效研究，我們的教學成果還需努力增多。”

在他看來，培養高水平人才是老師責無旁貸的重要職責，也是他一生的追求。自2 0 1 2 年以來，他先后在貴州、云南、四川、重慶、江蘇、江西等地參加教師國培50余次，舉辦貴州省名師講堂活動，參訓教師2萬余人。

為盡快縮小貴州城鄉數學教育差距，呂傳漢在全省送教下鄉60余次，特別是從2015年至今，組織學科教育專家到習水、晴隆、印江等地培訓鄉村骨干教師600余人。其中，已晉升正高級數學教師5人，余慶縣小學數學教師尹俠還入選教育部領航教師隊伍。

“看到大家的成長、成功，我感到十分欣慰。”呂傳漢始終認為，只要大家堅守教育一線，持之以恒地進行研究，未來貴州教育一定能迎來碩果累累、人才輩出的艷陽天，“我雖年過八旬，仍愿與同行志士攜手奮斗！”