新時代思政課教師的匠人精神詮釋
——基于習近平總書記關于思政課的講話

“匠人”在先秦時期的經典著作《周禮·考工記》里表述為：“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也。”[1]在歷史中的大部分時期，匠人在社會主流價值觀中是被輕視的。2016年的全國兩會上，國務院總理李克強在政府工作報告中強調“要培育精益求精的工匠精神”。在現代與傳統的交織中，重提“匠人精神”是時代的必然。

“匠人精神”在不同的時代背景有著不同的解讀，但始終堅守著一致的核心精髓。即“匠人精神”是生產者不斷鉆研打磨自己產品的一種精神追求，對自己產品保持敬畏的心態，具備始終如一、踏實肯干、精益求精、摒棄浮華等品質。查德·桑內特在其著作《匠人》中擴充了“匠人”的范圍，將“匠人”從手工業者擴大到政治、經濟、文化等領域中。赫曼·西蒙在《隱形冠軍：21世紀最被低估的競爭優勢》一書中揭示了德國之所以出口位居世界第一，其根源在于“隱形冠軍”即“匠人”的重要作用。在高校思政課的開展中，其“隱形冠軍”即教師同樣發揮著中流砥柱的指引作用。工匠精神順應了高校思想政治教育改革和創新的時代潮流，是推動高校思想政治教育工作前進的不竭動力。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面聚焦我國教育事業發展，召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會以及學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，對新時代我國教育發展、高校思想政治工作、思政課改革創新以及人才培養等系列重要問題作出了科學回答。

在思政課教育改革和創新的時代主流下，工匠精神厚植于思政課教師自我修養以及教育教學的全過程，體現的是一種職業精神。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[2]的基本要求。以匠人精神培植思政課教師隊伍，是政治站位、專業技能、道德素養三種元素的綜合體現，是思政課教師行為操守和價值取向的基本要求。

以“工匠精神”塑造思政課教師的政治站位

思想政治理論課不同于其他專業課程，其授課內容的政治性、復雜性等都對思想政治理論課教師提出了更高要求、對思想政治理論課教學提出了更多挑戰。2015 年教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》對思政課教師提出了更全面的要求。習近平總書記在全國教育大會上指出：“建設社會主義現代化強國，對教師隊伍提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求”。[3]思政課教師具備教員和黨員的雙重身份，因此思政課教師要以匠人的精益求精精神深入學習習近平總書記關于“四有”好老師的有關論述，充分發揮匠人精神與社會主義核心價值觀的耦合性，以匠人精神來堅定思政課教師的政治定位，肩負起中國特色社會主義理論宣講者的政治責任。

高等學校作為意識形態工作的前沿陣地，在高校思想宣傳工作體系中，思政課教師應當自覺鞏固意識形態陣地建設，自覺以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，發揮匠人精神的工具理性與價值理性相統一的特征。在認同器物和文化的基礎上，構建尊崇道德倫理原則和敬仰文化價值習俗的心理結構，即構建信仰的敬畏結構，[4]以匠人始終如一的情懷鞏固馬克思主義在意識形態領域的一元指導地位。

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[5]把工匠精神植入到思政課教師的隊伍建設中，遵照共產黨員“四講四有”的標準，堅定“四個自信”，培育和踐行社會主義核心價值觀，投身于中國特色社會主義建設中。以匠人的高貴品質嚴格落實習近平總書記對思想政治理論課教師提出的“六點要求”。自覺樹立政治意識，保持政治清醒，堅定政治信仰，增強政治定力；樹立寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野；堅持在課堂之上與生活之內、網絡之上與網絡之下做到言行一致、知行合一；最終使高尚德行和人格魅力成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。[6]

以“工匠精神”強化思政課教師的專業技能

工匠通過追求技藝與制作品的精益求精，將“精業”與“敬業”相結合，從而達到一種“道技合一”的人生理想狀態。[7]以“匠人精神”的精益求精、堅持不懈、創新進取等品質構建標準化與質量化教學體系，進而完善思政課機制改革與制度創新。

思政課教學質量與教師自身的知識視野和學術積淀密切相關，為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。[8]扎實的學識和專業功底是新時代思政課教師的必備條件。思政課教師必須緊隨時代潮流，加強學習、提升理論水平。在延安的一次講話中，毛澤東就告誡全黨：“我們隊伍里有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”。[9]習近平總書記在中央黨校的一次講話中再次引用毛澤東的“本領恐慌”告誡全黨必須重視學習、增強本領。[10]當前思政課話語面臨著重政治性、輕思想性；重唯理至上，輕情感體驗；重灌輸說教，輕對話交流的現實困境，因而思政課的教學改革勢在必行。教育部長陳寶生在談到高校思想政治工作改革時就多次指出要關注教學改革尤其是教學方式上的改革。[11]

思政課教師以工匠精神為支柱，勇于開拓、努力鉆研、精益求精、推陳出新，專注于自身素質與能力的提升，切實加強和改進新形勢下大學生思想政治教育工作的方式方法，創新工作途徑和方法。工匠精神融入思政教育要堅持精準、精深、精細原則，全面滲透、整體把握，使得思政教育更有深度、更高質量、更強效果。在精益求精中把控全局、統籌發展。習近平總書記全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[12]以為祖國培養出合格的接班人和建設者為出發點和立足點。

首先，思政課教師以匠人恪盡職守的職業道德培養學生對施教者和思政理論知識的好感。教師在思政課講授時探索鮮活的施教方法，以自身人格魅力的豐富性、以理論知識的鮮活性引導學生，才能使學生主動接收內化理論知識。以互聯網為依托，創新理論傳播載體，重視實踐教學，營造民主平等的思政教育氛圍。

其次，思政課教師以匠人的專注精神把握高校思政課堂教與學的規律，研究并創新符合時代發展的思政課人才培養的教學方法，設計有思維活度的內涵課堂是影響思政課效果的重要因素。改變傳統課堂模式，充分發揮互聯網 + 教學即線上線下互動式教學途徑，利用網絡和云資源平臺建立移動課程，使學生的學習過程由課上延伸到課下。思政課教師以匠人的創新品質挖掘思政教育方式，占領移動互聯網陣地，以網絡溝通途徑主動向學生推送時下熱點信息，以娛樂化游戲化的呈現方式開展輕松愉快的思想政治教育。

再次，思政課教師以匠人一腔熱情的職業情懷注重學生的思想引導和情感培育的統一。習近平總書記強調：“不同學科專業的教師，研究領域、講授內容、教學方法各有不同，但育人的要求是一致的，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的‘大先生’。”[13]思政課教師不僅要把馬克思主義的基本原理和方法傳授給當代青年學生，更要引領學生自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確看待和解決實際問題，弘揚社會主義核心價值觀，培育其高尚情操和正確的價值觀。

以“工匠精神”提高思政課教師的道德素養

師德師風建設作為思政課教師隊伍建設的首要任務，以恪盡職守、無私奉獻、愛崗敬業的工匠精神提高思政課教師的道德素養是新時代對思政課教師的基本要求。貫徹習近平總書記在全國思政工作會議的講話精神，把“四個相統一——堅持教書與育人相統一，堅持言傳與身教相統一，堅持潛心問道與關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”[14]落到實處，做到以德立身、以德立學、以德施教：以黨員和教員的雙重身份嚴格要求自己，樹立優良的道德品質；在本職崗位上盡職盡責、不求回報、矢志不渝、精于專研；在思政課教學過程中精益求精、心無旁騖、專心致志。細致入微是工匠的追求，是工匠精神的深刻體現，要專心于全局，專注本職工作，在不斷的琢磨和實踐中提高自身技藝水平，超越自我，最終達到卓越。