將社會主義核心價值觀融入高校校園法治建設的途徑研究

張 穎

承德醫學院法制工作辦公室，河北 承德 067000

一、立足社會主義核心價值觀在校園中進行法治建設的意義分析

黨的十八大中指出，踐行社會主義核心價值觀任務，要始終遵循“倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善。”高校是針對公民進行社會主義法治教育的重要區域，立足于該價值觀來推動高校法治建設工作，不僅能推動馬克思主義中國化、時代化、大眾化的發展，還能為培養社會主義建設者創造途徑。同時，還將在很大程度上提升高等院校辦學水平，為中國特色社會主義建設事業提供發展動力。①在該價值觀的基礎上進行法治建設，指導各院校制定更為完善的管理制度，更合理的評價高校管理效能，讓社會主義核心價值觀更好的被師生接受和認同，并促使師生主動認識和學習，為創建法治校園、文明校園提供強大價值引導力、文化凝聚力和精神推動力，這不僅是促使高校管理現代化轉變的必行之路，更是培育、踐行該價值觀的關鍵措施。

二、目前高校法治建設普遍存在的一些問題

(一)法律體系不健全、規范度不夠

當前，在依法治國基本方略指引下，各地高校制定了以《章程》為統領的一系列校規校紀，規范學校教學、管理、服務等方方面面工作。但因為我國高校法律體系還不完善，當前僅存《高等教育法》這一部法律，且還沒有細化到對高校教育組織、教育經費、校園管理等方面的考慮。這直接導致各高校校規不完善，將義務放在第一位，而忽略了自身權利，部分執行工作流于形式。

(二)良好法律意識、維權意識的缺失

目前，校園中部分師生不具備良好的法律意識和維權意識，即使自身合法權益受到威脅和侵害，也沒有意識去依靠法律來進行自我保護；有些學生不懂尊崇法律權威，近年來，社會中的大學生犯罪事件層出不窮，如藥家鑫事件、復旦大學投毒案等都說明了大學生法律意識、信仰亟待加強。

(三)高校法治文化氛圍不夠濃厚

高校法治課程教學內容匱乏，創新不夠，課本內容局限，相關課外活動、第二課堂活動也比較缺乏。這將會造成學生對法律條文理解不到位的情況出現，對培養學生的法律意識這一工作造成阻礙。

校園法治宣傳重視程度不夠，不能形成常規宣傳內容，未深入到各個二級學院，活動大多數流于形式，學生參與的積極性較低、關注度較低。且活動多以展板、櫥窗、班會為媒介開展，新媒體新技術的運用率不高。

三、校園法治建設立足社會主義核心價值觀的強化策略

(一)完善學校制度建設，重塑價值導向

要使核心價值觀逐步進入高校師生思想中，使其生成正確的價值取向、尺度以及原則，最關鍵的方式便是通過制定規章制度來實現思想固化。以學校《章程》來統領各項管理規定，若需出臺、修改規章制度，也需始終以價值觀為核心，將價值觀合理的融入到高校制度制定的過程中，切實提升相關制度的規范性、價值導向性，使其能更好的發揮價值，提高學校各項規章制度的質量。②

(二)融入學校日常管理，建立健全各項管理機制

一方面，要把社會主義核心價值觀納入學校教學、管理工作中，根據本校情況、管理目標制定訴求表達、矛盾調處、協調管理、檢查督導以及考核評價等多項機制，同時，重點考慮教師的師德表現，并根據師德評分來進行教師評價、聘任，將師德一票否決制貫徹落實。將社會主義核心價值觀融入學生管理過程中，融入《學生守則》等學生管理規章，幫助學生在學習過程中養成良好的行為習慣，促使其個人品質的提升。這樣一來，依靠傳統制度的強制性、約束性來管理學生的方式，將被轉變成以正面影響為主的管理模式，讓學生轉變態度，自覺追求道德修養。

另外，學校還可借助核心價值觀來完善高校管理效能評價機制。

立足“富強、民主、文明、和諧”來評價高校管理效能，要求全體師生都樹立正確的的人生理想和信念，專業技能過關；要求師生個人追求民主，創建民主的管理環境；加強校園精神文明建設工作，使師生文明素養高度達標，打造文明校園與城市；構建和諧民主的校園環境，處理好工作、生活、學習中方方面面的關系。

立足“自由、平等、公正、法治”評價高校管理效能，要求全體師生價值觀念正確，盡可能的發揮自身才智與能力，讓自己在興趣、志向的引領下更加自由、全面的發展；要求師生都具有平等的意識，與人和善，相互尊重。樹立法治意識、增強法治觀念，將各方面工作納入法治軌道，依法治校，建設法治校園。

立足“愛國、敬業、誠信、友善”評價高校管理效能，要求全體師生具有愛國主義精神，以國家榮譽、利益為先，以為國家服務，為國家立功為目標不斷進行奮斗，成為國家棟梁之才，為國效力；加強師德師風建設，倡導愛崗敬業、無私奉獻的職業精神，以及誠實守信，實事求是，不弄虛作假的品格和職業操守。團結友善，互幫互助，讓每個人成為傳播正能量的使者。

(三)代入課堂，發揮課堂教育作用

思政課是高校法治教育的重要領地，在思政理論課課堂教學中，靈活、有效的融入核心價值觀，不僅能完成理論知識教學，還能引導學生形成正確的價值取向。首先，教師需認真分析教材，從思政理論課教材中發掘與該價值觀相通的知識點，并實現兩兩結合，針對該價值觀進行理論闡述，把價值觀教育當作思政課程的教學重心。其次，針對思政課授課方式、教學方法進行改進與創新，注重啟發與互動，提升教學效果。另外，在教學時，教師還要注重理論與實際的結合，帶領學生對國內外形勢、社會熱點與難點問題進行分析，借助真實的案例來對學生進行價值觀引導，真正將價值觀融入教學，真正的影響學生，幫助學生成長。

(四)融入實踐，增強道德底蘊

將社會主義核心價值觀滲入至實踐活動、課堂教學中十分必要。首先，教師可帶領學生參加到技能培訓、創業培訓或志愿服務等活動中，有針對性地提升學生的創新、奉獻以及實干精神。其次，開發并借助地方資源，構建滲透了核心價值觀理念的實踐基地，讓學生在實踐基地中進行社會實踐活動，由實踐中強化理論認同，使各項道德實踐活動成為涵養社會主義法治文化的重要源泉。另外，可帶領學生參與到“三下鄉”活動中，如到革命老區參觀，潛移默化的培養學生艱苦奮斗的道德品質和價值取向。第四，可以組織學生到法院旁聽、到監獄調研，觀看服刑犯人現身說法等活動，強化法律意識，明確道德與法律的界限等。

(五)融入校園法治文化建設，營造良好校園人文環境

將核心價值觀代入到校園法治文化中，使其成為法治文化的重要內容，創建良好的文化氛圍，以實現文化熏陶，讓學生隨時隨地都能接受教育。例如，可以在校園內制作宣傳海報、櫥窗展覽，以宣傳弘揚社會主義核心價值觀，使學生在日常學習生活中潛移默化的受到教育和熏陶。通過校訓、校歌、教風、學風等無形載體，融入核心價值觀基本內容和精神，強化學生的理解和感悟，幫助學生生成正確的價值觀。另外，學校還可組織多種多樣的校園文化活動，以社會主義核心價值觀研究社等學生社團為依托，組織講座、演講比賽、知識競賽等或利用12.4法治宣傳日等重大法治宣傳日，舉行針對性教育活動，讓學生更深入的理解該價值觀的理論和內容。此外，學校還需加大道德建設工程建設力度，全面影響學生的法治精神。鼓勵學生家庭進行家風建設，深入挖掘、宣傳學校師生中的道德模范、先進典型。

[ 注 釋 ]

①殷麗新.社會主義核心價值觀視角下高校法治文化建設研究[J].內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版)，2016(9).

②姜仕華，湯勇.社會主義核心價值觀視域下高校法治文化培育研究[J].理論觀察，2016(4).