平“語”近人對對外漢語教學的影響

董盼婕

[摘 ?要]隨著習近平主席“一帶一路”倡議的提出，對外漢語教學也隨之有了進一步的發(fā)展。本文通過習主席講話中體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，分析了其對對外漢語教學中教師、教學對象、教學目標、教學方法的影響。

[關(guān)鍵字]平“語”近人 ? 對外漢語教學

基金項目：西安工程大學校級項目《平“語”近人對我國傳統(tǒng)文化對外交流傳播的影響研究》。

十八大以來，習近平主席發(fā)表中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)言論，引經(jīng)據(jù)典，展示出黨和國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。2019年6月6日，習近平主席在圣彼得堡出席接受圣彼得堡國立大學名譽博士學位儀式時，在致答辭中表示：“教育合作是增進人民了解和友誼的重要渠道”。習近平主席的言論極大地提高了對外漢語教學的地位，增強了對外漢語學習者為傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化添磚加瓦的積極性。

平“語”近人對對外漢語教師的影響

對外漢語教學的進步與對外漢語教師有著密不可分的關(guān)系。因此，對外漢語教師應(yīng)積極利用習近平主席語言典故武裝自己，提升自身思想覺悟與表達。習近平主席在不同場合靈活運用傳統(tǒng)文化典故，體現(xiàn)了其特有的語言風格與思想魅力，對對外漢語教師提出了基本要求，規(guī)范了對外漢語教師的上課行為，凸顯了對外漢語教師的重要教學任務(wù)，彰顯了對外漢語教師的崇高理想。

1.對對外漢語教師的基本要求。“為之不厭，誨人不倦”（引自習近平《全英孔子學院和孔子課堂年會開幕式的致辭》），不僅寄托了習主席對孔子學院繼續(xù)秉承“相互尊重、友好協(xié)商、平等互利”的校訓，為傳播文化、溝通心靈、促進世界文明多樣性作出新的、更大貢獻的深切期望，還凸顯了教師的應(yīng)盡之責，是全世界對對外漢語教師的基本要求。

2.外漢語教師的上課行為。“師也者，教之以事而喻諸德者也”（引自習近平《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話》），強調(diào)老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學生的影響離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。對外漢語教師在引導外國朋友學習和了解中國傳統(tǒng)文化的過程中，要注意自己的一舉一動，做到以德施教，以德立身，把正確的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給外國朋友，做好我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“代言人”。

3.對外漢語教師的重要教學任務(wù)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”（引自習近平《做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話》），對“傳道、授業(yè)、解惑”有了新的解釋：“傳道”是第一位的。一個老師，如果只知道“授業(yè)”“解惑”而不知道“傳道”，這個老師就算是完全稱職的，充其量只能是“經(jīng)師”“句讀之師”，而非“人師”了。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”“解惑”，又要以“傳道”為責任和使命。在對外漢語教學過程中，教師在傳授漢語知識，解決外國學習者問題和困難的同時，更要傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突顯中國文化的精神。

4.對外漢語教師的崇高理想。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”（引自習近平《在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話》），對我國廣大知識分子提出了更高的要求，希望他們要有時不我待的緊迫感、舍我其誰的責任感，主動擔當，積極作為，刻苦鉆研，勤奮工作，為全面建成小康社會、建設(shè)世界科技強國作出更大的貢獻。在對外交流過程中，對外漢語教師應(yīng)堅持國家至上，民族至上，并且堅守正道，追求真理，不應(yīng)僅以養(yǎng)家糊口為目的，而應(yīng)加強自身修養(yǎng)。

平“語”近人對對外漢語教學對象的影響

對外漢語教學對象也就是“學生”，來自世界各地的漢語學習者都可稱為對外漢語教學對象。習近平主席在世界舞臺上的各類講話和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的身體力行，吸引了不少來自世界各地對漢語充滿學習興趣的朋友，同時對對外漢語教學對象認識了解中國文化、學習中國文化、認同中國文化有著深刻的影響。

1.認識了解中國文化。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”（引自習近平《在聯(lián)合國教科文組織總部的演講》），談到了文明的多元化、多樣化的問題，說明“文明是多樣的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值”。我國源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如若一枝獨秀，就算再美也是單調(diào)的。因此，通過對外漢語教學平臺，能夠使來自世界各地的教學對象如園中百花盡情綻放，讓全世界人民認識我國優(yōu)秀文化，感受我國求同存異、兼容并包的文化態(tài)度，還能吸引各國人民學習和研究我國優(yōu)秀文化。

2.學習中國文化。“和羹之美，在于合異”（引自習近平《共同構(gòu)建人類命運共同體——在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部的演講》），重申了文化交流互鑒、開放包容的重要性。人類文明多樣性是世界的基本特征，也是人類進步的源泉。世界上有2500多個民族、200多個國家和地區(qū)、多種宗教，這就意味著對外漢語教學對象本身就存在差異性，不同民族和習俗、不同歷史和國情產(chǎn)生了不同的文化，使世界更加豐富多彩。文明沒有高下、優(yōu)劣之分，只有特色、地域之別。每種文明都有其獨特的魅力和深厚底蘊，都是人類的精神瑰寶。不同文明要取長補短、共同進步，讓文明交流互鑒成為推動人類社會進步的動力、維護世界和平的紐帶。

“志合者，不以山海為遠”（引自習近平《努力構(gòu)建攜手共進的命運共同體——在中國—拉美和加勒比國家領(lǐng)導人會晤上的主旨講話》），指出抱有共同信念，合作共贏，才能跨越空間的阻礙，將不同國家、不同民族、不同社會的你我凝聚為一個共同體。截止到2018年12月，中國已在154個國家和地區(qū)建立548所孔子學院和1193個中小學孔子課堂，并有注冊學員210萬人，這些都向全世界中國文化愛好者及學習者傳達了一個理念，以孔子學院為代表的對外漢語教學沖破了距離約束，不斷提供學習機會，積極推動著中外文化的交流與融合。

3.認同中國文化。“德不孤，必有鄰”（引自習近平《在中日友好交流大會上的講話》），表達了道德感召力的自信，中國優(yōu)秀的、豐富的哲學思想、教化思想、人文精神和道德理念必定會讓對外漢語學生產(chǎn)生心理認同感，發(fā)自內(nèi)心的積極學習，并最終轉(zhuǎn)化為我們的文化摯友，文化毗鄰，真正認同中國文化。“海納百川，有容乃大”（引自習近平《在印度尼西亞國會的演講》），出自民族英雄林則徐任兩廣總督時，在總督府衙題書的堂聯(lián)：“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”。

在漫長的歷史進程中，中國和東盟國家人民創(chuàng)造了豐富多彩、享譽世界的輝煌文明。這里是充滿多樣性的區(qū)域，各種文明在相互影響中融合演進，為中國和東盟國家人民相互學習、相互借鑒、相互促進提供了重要的文化基礎(chǔ)。因此，對外漢語學生要心胸寬廣，才能堅韌不拔。我們只有與來自世界各地的學生共同發(fā)展，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能多元共生、包容共進，才能推動世界的繁榮與和諧。

平“語”近人對對外漢語教學目標的影響

在對外漢語教學中教師和學生確定的情況下，研究教學目標對教學活動有著十分重要的指導作用，教學活動以教學目標為導向，圍繞教學目標的實現(xiàn)而進行。習主席的經(jīng)典講話中不乏對經(jīng)典俗文俚語的引用，深入淺出地表明了他對時事的看法與態(tài)度，同樣對對外漢語教學方法也有一定理論與實踐的啟發(fā)。

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”（習近平在2014年全國兩會上海代表團審議時引用），指出無論多么龐大的工程，都是從基礎(chǔ)一點一滴積累而成的，我們絕不可以忽視任何基礎(chǔ)建設(shè)，同樣也指出基礎(chǔ)出了問題之后產(chǎn)生的巨大破壞力。這就提醒對外漢語教師在制訂教學目標的過程中，對基礎(chǔ)知識的強調(diào)是必不可少的，其應(yīng)該作為課堂的首要內(nèi)容進行講解。

“十個指頭彈鋼琴”（習近平在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺專訪時引用），提到做事情要全方位考慮，圍繞中心工作開展其他各個方面的工作，學會綜合平衡，統(tǒng)籌兼顧，重點突出，引導全局。因此，對外漢語教師制訂教學目標時應(yīng)利用系統(tǒng)思維，全面了解學生，協(xié)調(diào)各方情況，適當控制難度，突出學生學習的重點與難點，盡量減少矛盾和問題，以達到平衡的目的。

“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”（引自習近平《在莫斯科國際關(guān)系學院的演講》），指出各國都有自己的歷史和文化背景，適合自己的才是最好的。在對外漢語教學過程中，每個階段的教學目標應(yīng)根據(jù)學生的學習情況來制訂，實踐是檢驗真理的唯一標準，教學目標是否科學合理，也只有學生接受課堂教學后才能真正感受到。因此，教學目標應(yīng)隨著教學過程不斷進行完善。

“善學者盡其理，善行者究其難”（引自習近平《共同構(gòu)建人類命運共同體——在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部的演講》），指出發(fā)展過程中既要認識“和平、發(fā)展、合作、共贏”的根本道理，又要解決發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題。教學目標是對學生發(fā)生何種變化的明確表述，教師在教學活動中期待學生得到的學習結(jié)果，但在這過程中教師和學生會面臨許多挑戰(zhàn)和困難。因此，制訂教學目標要循序漸進，重點解決課堂教學問題。

“眾人拾柴火焰高”（引自習近平接受金磚國家媒體聯(lián)合采訪時的講話），指出心往一處想，勁往一處用，以形成共識和合力。這種觀念的產(chǎn)生和中國農(nóng)耕為主的社會結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系，單位時間內(nèi)投入的勞動力越多，日后的產(chǎn)出和收獲就會越來越大，所以“人多力量大，人多好辦事”。將來自世界各地的學生通過漢語結(jié)合在一起，是對外漢語教學的理想目標。中華傳統(tǒng)文化不是單純的個體存在的，而是個體要融入整體中，相互協(xié)作，取長補短，在緊密合作的過程中感受團結(jié)的力量。

平“語”近人對對外漢語教學方法的影響

對外漢語教學方法的創(chuàng)新是對外漢語學科的發(fā)展核心。習主席的講話中也有不少勸誡學習的經(jīng)典語句，值得師生思考和借鑒。

“事必有法，然后可成”（引自習近平《中央政治局第二十次集體學習時的講話》），強調(diào)事物的普遍規(guī)律是客觀存在的，發(fā)現(xiàn)并遵循事物的內(nèi)在規(guī)律才能正確、合理地處理事務(wù)，輕松前行，否則就會受到規(guī)律的懲罰。在教學過程中，首先教師要尊重教學的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，有的放矢，面對教學不能抱有東一榔頭西一棒子的心態(tài)，應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同群體學生的上課需要，準確把握學生的需求點。教師只有長期觀察和積累，掌握教學規(guī)律，才能駕馭好復雜的課堂局面，處理好相應(yīng)的課堂問題。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（引自習近平《在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話》），指出興趣是激勵學習的最好方法，將學習變?yōu)橐环N樂趣、一種追求或一種愛好都是積極健康的學習方式，要避免“學一會兒”或“學一陣兒”的學習心理。在課堂上教師可以通過任務(wù)教學法或認知法將學生的學習興趣和學習欲望調(diào)動起來，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，教師也能充分體驗教學的樂趣，達到“教學相長”。

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”（引自習近平《中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上的講話》），指出學習是一個長期付出勞動的過程，不能心浮氣躁、急功近利，而應(yīng)由淺入深、先易后難，以達到滴水穿石的效果。在對外漢語教學過程中，教師講授中國傳統(tǒng)文化時要循序漸進，督促學生利用空閑時間復習當天所學，一步步積累最終有所收獲。在教學過程中，教師對難點或重點問題要講透講清，不能淺嘗輒止。無論是教師還是學生，對講授和學習漢語只要持之以恒、堅持不懈，自然就會行千里、成江海。

“學而不思則罔，思而不學則殆”（引自習近平《中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上的講話》），指出思考是學習的必經(jīng)之路。如果教學過程中教師只是簡單地讓學生看課本，機械地閱讀、簡單地瀏覽、被動地接受，而不進行引導分析，再有趣的漢語知識也難讓學生感興趣。教師應(yīng)通過“視聽法”“聽說法”“功能法”等引導學生將零散的知識轉(zhuǎn)為系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的知識，鼓勵學生自行總結(jié)課堂教學內(nèi)容，思考各知識點之間的關(guān)系，不但有“溫故”之效，而且能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”（引自習近平《紀念孔子誕辰2565周年國際學術(shù)研討會暨國際儒學聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上的講話》），提出學習的一個重要途徑就是“結(jié)交學友”。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保褪菑娬{(diào)學習應(yīng)該注重碰撞交流。在對外漢語課堂上，學生來自不同國家、不同民族、不同工作領(lǐng)域，個人經(jīng)驗、知識積累、政治閱歷都不同，這就形成了一個良好的交流學習機會。因此，課堂教學中總有關(guān)于漢語知識的小組討論或提問環(huán)節(jié)，課后也有小組競賽，這就給予學生充分地學習借鑒時間，使其通過課堂教學，傳遞并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（引自習近平《中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上的講話》），指出讀書是學習，實踐使用也是學習，而且還是更重要的學習，必須理論聯(lián)系實際，才能達到知行合一。“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”講的也是同樣的道理。對外漢語知識傳授是課堂教學的重點，同時也給學生提供了實踐和使用課本知識的機會，是對外漢語教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師通過“自覺實踐法”“認知法”“任務(wù)型教學法”為學生提供表達的機會，能夠幫助學生積極地將知識轉(zhuǎn)化為能力。

結(jié) ?語

優(yōu)秀歷史典故是古人的智慧結(jié)晶，用來解釋現(xiàn)行方針政策就被賦予了新的生命力，對對外漢語教師及學生來說都是需要理解和學習的。本文通過研究習近平經(jīng)典話語，剖析對對外漢語教學中教師、教學對象、教學目標及教學方法的影響，為對外漢語教學提供了堅強的理論支撐。同時，學習習近平主席用典的方法，對于擴大我國國際影響力，樹立文化強國的形象有著十分積極的作用。

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作者單位：西安工程大學人文社會科學學院 ?陜西西安