初中英語詞匯教學(xué)的途徑和方法

李強(qiáng)

在初中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，詞匯環(huán)節(jié)非常重要。詞匯的教學(xué)方法很關(guān)鍵，具有創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法，容易取得好的教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來，教師們用到的詞匯教學(xué)方法是：1.構(gòu)詞分類法;2.音、形、義順序教學(xué)法;3.帶讀—跟讀—記憶—聽寫法;4.語境教學(xué)法;5.直觀實(shí)物教學(xué)法;6.綜合法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法的結(jié)論是：教學(xué)方法單一，枯燥;不考慮單詞的實(shí)際使用，沒有做到聯(lián)系學(xué)生生活;沒有兼顧學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，詞匯教學(xué)方法需要探討，需要?jiǎng)?chuàng)新，只有加強(qiáng)詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新研究和創(chuàng)新實(shí)踐，才能促進(jìn)詞匯教學(xué)法的創(chuàng)新，才能促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步、高效。

多年來，英語教學(xué)都以語法為主，平時(shí)的教學(xué)都是以語法操練為主，對(duì)詞匯教學(xué)方法沒有創(chuàng)新研究，僅停留在英語詞匯的拼讀、記憶技巧方法上。主要存在以下問題：

（一）離開語境講解詞義

很多教師是根據(jù)教材后面的詞匯表或者是板書該堂課的詞匯目標(biāo)并教讀，直接講解詞義，沒有創(chuàng)設(shè)語境來幫助學(xué)生理解。這種沒有創(chuàng)新的詞匯教學(xué)方法，不能使學(xué)生正確理解和記牢詞義，反而使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有畏難情緒。

（二）教學(xué)詞匯時(shí)，不分主次

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行取舍調(diào)整，全部在該課時(shí)中完成，結(jié)果收效甚微。滿堂灌的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生一時(shí)間消化不了，久而久之，漸漸地對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到怕，導(dǎo)致失去學(xué)好英語的信心，最后放棄學(xué)英語。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師應(yīng)積極研究、探討合適的詞匯教學(xué)新途徑和新方法，應(yīng)具備以下新詞匯教學(xué)觀：1.語境觀;2.語篇觀;3.語用觀;4.詞塊觀;5.分層觀;6.活動(dòng)觀;7.學(xué)法觀。對(duì)重點(diǎn)詞匯教學(xué)方式要有創(chuàng)新，要用新的詞匯教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生在輕松氛圍中理解、掌握、運(yùn)用詞匯。課標(biāo)只要求認(rèn)知的詞略講。課標(biāo)要求活用的詞匯，教師必須把它放到語境、語篇、語用，或者活動(dòng)中去詳細(xì)講解，要從發(fā)音、詞義以及該詞的轉(zhuǎn)義、比喻義等進(jìn)行詳細(xì)講解，并加以練習(xí)，要求學(xué)生必須掌握。

（三）詞匯考查方式單一

詞匯的評(píng)價(jià)，考查方式比較單一。很多老師對(duì)詞匯考查評(píng)價(jià)方式?jīng)]有創(chuàng)新性，就是“抄寫—聽寫，聽寫—抄寫”，經(jīng)常采用這種方式考查評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果，效果不好，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)詞匯失去興趣。

二、詞匯教學(xué)的新途徑

英語詞匯教學(xué)有很多新途徑： 1.自然拼讀法;2.音標(biāo)教學(xué)法;3.構(gòu)詞法（前綴、后綴、合成、派生、縮寫等）;4.詞匯記憶方法：（語音記憶法、音近形近記憶法、語義場聯(lián)法、拆分記憶法等）;5.創(chuàng)設(shè)語境法（創(chuàng)設(shè)語句相連的語境、創(chuàng)設(shè)與生活相連的語境、創(chuàng)設(shè)角色扮演語境等）;6.詞匯的復(fù)現(xiàn)率和使用率;7.開展泛讀活動(dòng)。教師應(yīng)該掌握這些詞匯教學(xué)的新途徑，將其靈活地運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡英語，愛好學(xué)習(xí)英語。

三、詞匯教學(xué)的新方法

詞匯教學(xué)應(yīng)采用四個(gè)維度：1.語音維度，國際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記語音的符號(hào)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者必須要記住和熟悉國際音標(biāo)及字母組合的發(fā)音。2.拼寫維度，單詞的拼寫和發(fā)音有著密切的聯(lián)系。因此，語音和拼寫維度，可使用自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)來解決;3.語義維度，采用創(chuàng)設(shè)語篇和語境進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)詞匯的分層教學(xué)，運(yùn)用各種詞匯記憶方法。英語詞匯教學(xué)不要局限于教材中的生詞詞匯表，應(yīng)利用創(chuàng)設(shè)語篇、語境和泛讀等幫助學(xué)生記憶詞匯。用語義維度教學(xué)有助于教師就某一個(gè)詞進(jìn)行相關(guān)詞匯的輻射教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)詞匯之間的語義關(guān)系，進(jìn)而提高英語詞匯記憶的效率。4.語用維度，采用各種交際教學(xué)和泛讀教學(xué)。要提高詞匯的有效教學(xué)，真正幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須探究學(xué)習(xí)，努力探究詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此根據(jù)語用學(xué)，提出了“語用維度的詞匯教學(xué)策略”。

四、語用維度的英語詞匯教學(xué)

1.教學(xué)策略

關(guān)于英語詞匯教學(xué)，拋給教師的問題是：直接給學(xué)生“魚”呢？還是要教會(huì)學(xué)生捕魚的技能？答案是肯定的，“授人以魚不如授人以漁”。幻燈片一可以幫到我們。

幻燈片一

教學(xué)目標(biāo)是顯性的，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開的一系列教學(xué)活動(dòng)，是授給學(xué)生“魚”和“漁”的過程。以人教版九年級(jí)英語第二單元“I think that mooncakes are delicious”為例，教師要先解決mooncakes“是什么”？教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)把掌握復(fù)合構(gòu)詞法作為教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備大量新興且實(shí)用的復(fù)合詞，如hotdog，handbag，egghead，chewing gum，sometimes，everyone等。教學(xué)中，教師使用情景創(chuàng)設(shè)法，指導(dǎo)學(xué)生歸納構(gòu)詞的一些特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)語境幫助學(xué)生理解合成詞的用法。

隱性詞匯教學(xué)法是把詞匯教學(xué)放在聽、說、讀、譯和寫等教學(xué)活動(dòng)中完成。以閱讀理解為例，教師不但要指導(dǎo)閱讀技巧，而且還要根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行詞匯拓展延伸。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、培養(yǎng)良好的思辨能力。

2. 實(shí)施教學(xué)策略的注意事項(xiàng)和要求

實(shí)施“語用維度的詞匯教學(xué)策略”要注意以下事項(xiàng)：一是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、課標(biāo)要求、課文體裁開展詞匯教學(xué)，切記生搬硬套地講解構(gòu)詞法。二是要合理分配詞匯教學(xué)時(shí)間。可在聽力、口語、閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)中鞏固練習(xí)詞匯。三是詞匯活學(xué)活用。師生要多創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行互動(dòng)，在口語交際中練習(xí)剛學(xué)過的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生利用討論環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，盡量用到剛學(xué)的詞匯進(jìn)行口語交際。

綜上所述，教師若能經(jīng)常做到從多個(gè)維度對(duì)英語詞匯進(jìn)行教學(xué)和研究，將會(huì)對(duì)其英語詞匯的教學(xué)創(chuàng)新具有重要作用和意義。