創新教育下靈動的小學英語課堂

李玉蘭

創新教育是培養有創新能力的教育，創新能力是根據一定目的，運用一切已知信息產生出某種新穎的，獨特的，有社會或個人價值的產品的能力。在小學英語教學中，創新教育要求老師更新教育觀念，改變傳統的教學方法和手段，打破傳統課堂教學的模式，對英語課堂教學進行深層次的思考與創造。著名的心理學家皮亞杰曾指出，教育的首要目標在于培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事情。我們一定要使教育從傳統的傳授、繼承已有知識為中心的功能模式轉變為著重培養學生的創新精神和創新能力的教育功能模式。

一、善于創造，充分利用歌曲，兒歌，口訣突破教學重難點

教師對所教學的內容安排，一般是由易到難，層層遞進，同時還要考慮到對學生學習興趣的培養，使學生的學習狀態始終處于積極情緒，還要增加教學環節中的趣味性，使英語教學手段多樣化，這樣也有助于學生保持良好的學習英語的興趣。例如在六年級教學中，我發現學生對基數詞和序數詞之間的相互轉換掌握不是特別清晰，于是我與學生們共同編了這樣的一個口訣：基變序，有規律 ，詞尾加上-th（ fourth， sixth） 一、二、三，特殊例， 結尾字母t， d， d（first， second， third） ;八加h，九去e，（eighth， ninth）; ve 要用 f替 （fifth， twelfth）; ty將y改成i， th 前面有個e;若是碰到幾十幾，前用基來后用序。像這樣的口訣還有許多，名詞變復數的情況：牙、腳、鵝oo變ee ;男人、女人a變e ;中日綿羊一個樣;小孩多了阿姨跟（與 ren 諧音），child別忘 ren。這樣的教學方法既能使學生很快的學到知識，又能牢固掌握。具有創新意識的老師會在工作中把難化易，繁化簡，利于教學，利于培養創新型的學生。

二、緊跟時代步伐運用多媒體輔助教學，拓展學生的創新思維

結合多煤體進行教學，加強雙邊活動，隨著多煤體課件的開發和普及，我們可以通過電腦制作，或通過光盤，網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫等多方面的信息，給學生提供更多的雙邊活動，拓展學生創新思維。

三、利用電子郵件，打破以往作業一刀切的做法

在小學英語第七冊第二單元中，學習了Li Yan收到來自新西蘭的Lucy的電子郵件，我要求學生也給Lucy回一封E-mail，同時要求同學們也為我發送一封E-mail，可以介紹自己的家庭，朋友，也可以介紹自己的愛好，然后我根據同學們寫的電子郵件進行了語言方面的修改，把老師的建議再發回到他們的郵箱中，同學們對這種寫作業的方法感到很新奇，特別是收到老師的電子郵件時，他們更是特別興奮，很熱衷于這種交流方式。不僅僅是寫電子郵件，有的同學還跟老師玩起了捉迷藏的游戲，用英語描述自己的長相，讓老師猜他是誰，看到同學們有這么高的熱情，我就每次教到一個英語話題，就爭取讓他們在電子郵件中，也試著寫一寫，比如，當我們學習了描述社區周圍的建筑設施后，我就讓他們也用英語把自己家周圍的設施描述出來，提示學生用到重點詞組：next to，on the left of，on the right of等;學習了問路的話題，我就讓他們用電子郵件的方式給我回復，我從咸四小如何能到達月壇商廈？同學們各抒己見，You can go there on foot/by bus.Go straight along Jingu Road.When you get to the Tiyuchang Road，across the road……到了逢年過節更是同學們大顯身手的好時候，學生們既對老師和同學們發出了問候，加深了師生之間的感情與了解，同時也提高了學生的寫作水平。

四、運用靈活多樣的教學方法，創設情境進行教學

新版小學英語教材有許多貼近生活實際的題材，在課堂教學中我根據教材內容利用多媒體創設真實或半真實的情景，設計多種活動，激發學生的學習興趣，調動學生學習使用語言做事情。例如，人教版三年級下冊Lesson 28，這一課主要學習rooster， rabbit， chick這三個單詞，我把這篇課文設計成公雞找孩子的情境，開始先出現一只丟了孩子的公雞 ?“Wheres my son？”學習了新詞“chick”以后老師說：“公雞丟了孩子多著急啊，你們愿不愿意幫他找找??？孩子們齊聲喊道：“chick！” “chick！”在鞏固新詞的同時也體現出學生們熱心助人的品質。在學生們尋找的聲音中出現了一只兔子，師生問答：“Is this a chick？“No， it isnt.” “Whats this？”“Its a rabbit.”學習rabbit。學會后繼續尋找，又出現了一只鵪鶉，師生問答 “A chick？”“No. Its a quail.”學會quail這個單詞后，老師教育學生我們要不怕困難，繼續尋找小雞讓咱一起喊“chick！”“chick！”學生們的聲音越來越大了，這時在孩子們的尋找聲中出現了正在森林中跟其他動物一起唱歌的小雞。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學習英語的興趣。在實踐中學會了語言，這些活動既激發了學生的學習興趣和積極性，又使他們掌握了語言基礎知識，獲得了運用語言的技能。教師通過創設情景、設置活動，使課堂教學生動，氣氛熱烈，學生在輕松愉快的氣氛中學會使用語言。

以上是我在教學工作中創造性的使用教材的一些做法，只要我們平時善于總結，多動腦筋，把枯燥的英語教學變得生動有趣，教師使學生保持良好的學習興趣，化難為易;創造性的使用教材，使教學內容與教學方法手段有機融合，最大限度滿足學生對學習內容與學習方法的需求，調動教與學雙方的積極性，從而提高教師教學的效率。