小組合作在小學英語教學中的應用

孫大梅

對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些積極的探索實踐。下面談談具體的做法：?

一、讓每一個學生的個性得到發展、張揚

學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有部分學生基礎較差或者個性內向導致心理自卑使得他們不敢于發表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口甚至有的不愿開口，給他們的英語學習帶來了消極的作用。通過實踐，我發現：小組合作學習對這一現象是有一定的幫助。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班級面前發言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助。通過交流，基礎差的學生得到了較優秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學生也漸漸對自己有了自信，對英語也有了興趣。最終我發現那些不愿開口說英語的同學漸漸的開口說起來了，慢慢敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅，找到了自信。

二、讓每一個學生學會合作、分享

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發展的重要動力。在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。從小要培養學生與人共處時要相互合作、分享。小組合作學習還是開發人工智能的有效方式。組內成員都有責任保證組內成員都掌握教學內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學任務才算完成。因此，每位成員的積極性都被調動起來，學生間互幫互助，互相合作。學生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養。

三、小組合作學習的具體實施

（一）教師創設生活情景

在小學英語教學中，每單元都有單元主情景圖，而本單元的知識點都是圍繞主情景圖展開教學，教師在教學時創設合理的情景，可以為學生創設學習語言的情景和語言輸出環境即語用情景，創設的生活情景又會讓學生聯系生活，學以致用，學生學習語言就會變得自然，操練語言也會有水到渠成的感覺。

（二）小組進行合作學習

在操練語言的過程中，總是有些學生接受能力強，課堂知識輸入的多，但也有些學生接受能力弱一些，課堂知識輸入量較少，而想讓學生整體綜合能力提升，對學習能力較差的學生輔導是必不可少的，但就我國目前的班級人數來說，教師要想做到一對一的輔導是不可能的，想提升學生的綜合能力，提高學生的教學成績，讓學生來輔導學生是最佳途徑，也就是我們研究的小組合作學習，在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。對小學生來說能夠培養學生的合作能力，更有效地進行因材施教，從而提高學生的學習效率，提高他們的英語成績。如何讓學生更有效、高效的進行合作，就要有完整的合作策略。第一，組長分配學習任務;第二，組長帶領組員進行學習;第三，全組成員達成共識。

（三）教師對小組合作進行指導

對于小組合作學習，教師不能完全放手，尤其是小組合作的初始階段，教師的指導一定要跟上，在學生進行小組學習時，教師要不時地對各個小組情況進行全面了解，及時掌控，遇到問題及時幫助學生解決。教師要在學生小組討論、學習時進行知識上的指導，還要保證每個學生在小組里最大限度的發揮自己的潛能，為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇和鍛煉機會，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他促進學生的全面發展。

（四）小組進行匯報、展示

而對于教師提出的問題一直是優等生的舞臺，中等生也會偶爾露臉，潛能生只是看客，捧場的份，這就導致越來越多的潛能生不想也不敢回答問題，久而久之學生之間的差距就會越來越大，學生綜合能力提升無從談起。以小組合作學習來展示學習結果改變了傳統回答問題的弊端，小組合作回報、展示不是一個人的事，是全組成員共同努力的結果，在小組里彼此尊重，共同分享成功的快樂。而教師在提問時也應根據問題的難易程度讓小組里的不同角色來表演。

（五）對小組合作進行評價

小組合作就要匯報合作結果，有匯報就要有評價機制，教師對不同小組的評價要根據匯報內容和匯報人員情況來進行評價獎懲，相同的匯報題目、類似的匯報內容，小組的里的優等生匯報得1分，中等生匯報得2分，而潛能生匯報則得3分;對于教學成績的評價，全優組可以得到獎勵，而組里的潛能生取得進步小組照樣可以得到獎勵，久而久之小組成員之間就會形成以好帶差，學習后進的學生努力上進的良好局面，每個成員都盡可能的發揮自己的主觀能動性，為自己的小組貢獻自己的力量，培養學生的競爭意識與競爭能力，提高了學生學習的積極性。

四、小組合作學習在小學英語教學中應用的意義

一是課堂上，學生的自主能力得到鍛煉和提升，能根據課程主題自由進行預習、學習。小組學單詞并且練習書寫、默寫。小組學對話，集體表演，并且編新對話。小組處理練習題，本著抓住重點，解決難點的方法一點點突破等，學習效率得到大幅度提升。

二是學生的合作能力增強，小組合作越來越默契，小組成員都能在一定時間內很好的完成學習任務，合作效率在逐步提升，同學間的友情也在加深，他們都在為小組的成績與榮譽的鼓勵下，積極地、認真地、熱情地學習著。

三是學生的口語表達在大幅度提升，學生口語交際及自由表達都在提升，學生由最初的不想說，不敢說，到現在的積極地說，積極地表達，并且經常用口語和老師、同學打招呼，學校英語口語氛圍很濃厚。

四是學生成績在一步步提升，在學校舉行的期中考試中，經過課題組的分析比較，三至六年級的學生英語成績，都比上一學期有很大的進步。