開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鑰匙

張芳玲

內(nèi)容摘要：語文是包羅萬象的萬花筒，語文是一門最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣;語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課。但上，由于深受應(yīng)試教育影響，語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識(shí)灌輸，語文課堂也失去了應(yīng)有的生機(jī)與靈性。根據(jù)心理學(xué)家的分析，當(dāng)人心情愉快的時(shí)候，他的整個(gè)身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。展示語文課堂的情趣與魅力，使語文課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。

現(xiàn)代化的社會(huì)里做什么事情都講究效率，教學(xué)工作也要講究效率。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須改進(jìn)教學(xué)方法。為了探索提高課堂教學(xué)效果的路子，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試各種教學(xué)方法，通過五年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我體會(huì)到，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、學(xué)生之間的相互作用以及教科書的指導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如果學(xué)生對語文課不感興趣，“一上課就嘆氣”“一做作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語文呢？興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì)生活和教育的影響下發(fā)展起來的，問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？根據(jù)自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)主體的內(nèi)在情感

首先，教師對學(xué)生要飽含期待。在實(shí)施過程中，教師要善于通過語言或微笑、注視、點(diǎn)頭、關(guān)懷性接觸等體態(tài)語言，透露出教師對學(xué)生的熱切期待。能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生感召力和推動(dòng)力，鼓舞學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生的智力和人格產(chǎn)生積極的影響。

其次，要誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。或?qū)訉釉O(shè)疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑問題，使學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)均處于最佳狀態(tài)。有如授《司馬光》一課，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路：除了“砸缸救人”，還有哪些辦法可以救人？學(xué)生紛紛發(fā)言：“大家一塊把缸推到”“用樹枝放在水里，讓那孩子爬上來”“趕快去叫大人來”……然后又讓學(xué)生比一比，看哪個(gè)辦法好。這樣，突出了學(xué)生的主體地位，自然能激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、靈活處理教材順序

語文教材中的課文編排有其理論根據(jù)和特定意圖，我們平時(shí)教學(xué)一般是按順序一課一課教授，但也并不意味著一定要按此順序教，我常根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活處理教材的順序，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如教授第五冊第一單元，《吹肥皂泡》一文講述了怎樣制造肥皂泡以及怎樣吹肥皂泡的過程。所講解的內(nèi)容貼切學(xué)生生活，比起其它幾課更能引起學(xué)生的興趣。所以我在教學(xué)時(shí)就首先教此課，以此課為引子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的興趣。又如教古詩《江雪》我沒按教案教古詩，而是設(shè)置一個(gè)背景，讓學(xué)生感受其獨(dú)特而深遠(yuǎn)的意境，開拓自己的想象，最后讓學(xué)生說說自己想到的情景，教師從旁作點(diǎn)拔，使學(xué)生達(dá)到正確理解課文的目的。我從感受、想象、說等方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生感到有趣時(shí)繼續(xù)教其它內(nèi)容，學(xué)生便不會(huì)覺得索然無味。

這樣對教材的教學(xué)順序作靈活處理，能引起學(xué)生對所教教材的興趣，而學(xué)生對教材有興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、以故事形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽、讀、思、說

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力非常重要，而我認(rèn)為在課堂教學(xué)中還應(yīng)加上一個(gè)“思”字，特別是在講授課文內(nèi)容時(shí)更應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生參與聽、讀、思、說。在一堂課中如何能引導(dǎo)學(xué)生參與聽、讀、思、說呢？我嘗試了用故事的形式去引導(dǎo)的方法，因?yàn)闊o可否認(rèn)，小至五六歲兒童、大至八九十歲的老翁都喜歡聽故事，而語文教材中的許多文章都可以演繹成一個(gè)故事，有些是整篇文章為一個(gè)故事，有些是文章的一部分是一個(gè)故事。例如，我在《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)中，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，用自己的語言，把五壯士英勇跳崖的故事講給同學(xué)們聽。這樣，同學(xué)們通過課前準(zhǔn)備，對五壯士的英雄事跡有了深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過構(gòu)思、加工整理、提煉、便能在課堂上講述的有聲有色，富于感情。同學(xué)們用自己的理解來講，其故事內(nèi)容更能打動(dòng)同學(xué)們的心，這就極大的提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，積極性增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效果也就隨之提高了。

四、巧設(shè)問題 激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，如果沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有教師的主觀愿望和熱情是不夠的。要讓學(xué)生說出真切的感受，需要不斷地設(shè)疑引導(dǎo)。在上課開始，就要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。所以，教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，我在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑：從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試：這是誰說的話？為什么要有兩種完全不同的說法？ 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如教《珍貴的教科書》一文時(shí)，怎樣讓現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好的孩子體會(huì)到戰(zhàn)爭時(shí)代的艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我用了對比的方式啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提問：“你們的學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣？用的什么樣的桌椅？什么樣的粉筆？什么樣的黑板？怎么樣的教科書？等一系列問題，學(xué)生爭先恐后地回答著，我再問：那你們知道戰(zhàn)爭時(shí)代的孩子們在怎樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)的嗎？孩子們馬上能在書上找到對應(yīng)的答案了。這樣層層設(shè)疑，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到戰(zhàn)爭時(shí)代的艱苦以及珍惜現(xiàn)擁有的美好生活， 并加深了對課文的理解。因此，教學(xué)語言的啟發(fā)性不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)是一串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過一個(gè)又一個(gè)的懸念，將學(xué)生引入“困而學(xué)之，欲罷不能”的境地，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是知識(shí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，興趣是把學(xué)習(xí)語文的鑰匙。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的。愉快祥和的教學(xué)氛圍，起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，幽默的演講口才，這些都是教學(xué)的必需手段。只要在教學(xué)中，從小學(xué)生語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。