淺談山區(qū)小學(xué)德育教育中存在的困惑和解決的方法

朱江濤

一、山區(qū)學(xué)校在德育教育中存在的困惑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來越多的孩子父母特別是青壯年都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給爺爺奶奶、或者是外公外婆代為照管，留守兒童就成了一大群體，隔代教育、隔代親的教育造成了長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛、寵愛，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現(xiàn)。

再者，大部分家長(zhǎng)常年在外，與孩子交流、溝通的時(shí)間極少，使得親情疏遠(yuǎn)，一方面，父母、子女之間無親情可言，另一方面，子女不懂得感恩，更有甚者認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然的，稍有不如意就又哭又鬧。而且這部分家長(zhǎng)不懂也不會(huì)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更談不上配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，甚至無暇顧及孩子的發(fā)展，認(rèn)為只要能給孩子提供不愁吃穿的物質(zhì)生活就足夠了，認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，學(xué)校和老師就得負(fù)責(zé)學(xué)生的一切，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、日常生活習(xí)慣不聞不問、放任自由。因此養(yǎng)成了孩子們不聽從管教、自由散漫、無拘無束、唯我獨(dú)尊、目無尊長(zhǎng)、不懂文明禮貌等不良習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生來說由于其心理、身心發(fā)展不成熟，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響或他人唆使，而產(chǎn)生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學(xué)，壞的模仿學(xué)。如果家長(zhǎng)和老師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么來自外界環(huán)境里的不良習(xí)氣對(duì)孩子造成的影響是毀滅性的。

二、開展德育教育的方法和途徑

首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師示范作用。教師在教育實(shí)踐中努力加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)、不斷完善自己，真正做到：“學(xué)高為師，身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人?！弊寣W(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染、接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。

其次，在加強(qiáng)教師德育建設(shè)的同時(shí)要兼顧對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育。家長(zhǎng)要以身作則，當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣一種不聲不響的言行之中。學(xué)校定期開展家長(zhǎng)會(huì)和成立家長(zhǎng)委員會(huì)，使家長(zhǎng)明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)與任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進(jìn)孩子身心健康、快樂地成長(zhǎng)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴小事做起。見到垃圾隨手撿起來、在校園內(nèi)輕聲慢步、見到老師主動(dòng)行禮問好、幫助小同學(xué)、拾金不昧、參加各種公益活動(dòng)等。學(xué)校定期開展各種評(píng)選活動(dòng)，針對(duì)道德行為習(xí)慣表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到榜樣示范的作用。

最后，教師在平時(shí)要對(duì)學(xué)生早抓、早管、早引導(dǎo)，把德育工作融入學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，并且要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)德育工作社會(huì)化 。

三、校園文化的德育建設(shè)

（一）營(yíng)造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的興趣

首先，加強(qiáng)校園文化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視校容校貌的打造，使師生生活在優(yōu)雅怡人的環(huán)境中。在校園內(nèi)種上各種花草樹木，綠化、凈化、美化校園環(huán)境，努力使學(xué)校成為一個(gè)花園式的單位。

第二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要在“軟件”上下工夫。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生在認(rèn)知方面出現(xiàn)了模糊性和擺動(dòng)性，所以要加強(qiáng)思想政治教育、理想教育和愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。校園中豐富多彩的活動(dòng)，會(huì)充實(shí)和發(fā)展學(xué)校德育工作，影響改造校園文化。良好的校園文化是一種潛在的教育力量，影響著學(xué)生道德觀念、崇高思想和積極向上的人格精神的形成。

第三，在校園文化建設(shè)中突出“文化”特色，即堅(jiān)持以科學(xué)技術(shù)文化為主體，以思想文化交流為基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)和水平。通過開展各類競(jìng)賽、科技發(fā)明、文體娛樂等活動(dòng)，突出校園建設(shè)的“文化”特色。

（二）確立具有特色的文化環(huán)境，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

學(xué)校要依據(jù)情況打造具有特色的校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，使校園處處是“課堂”，使學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都是樂園。讓學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中汲取大量的精神營(yíng)養(yǎng)，陶冶高尚的道德情操。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生成為學(xué)校的主人

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家作主，使學(xué)生明白工作、學(xué)習(xí)并不是老師家長(zhǎng)的事，而是自己的事。變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)校要專門研究和創(chuàng)造給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的空間機(jī)會(huì)。

（四）以愛國(guó)主義教育為主線，使學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)

把愛國(guó)主義教育貫穿于整個(gè)教育過程，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生激情，樹立起崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。利用學(xué)校開展的每周一升旗儀式，在莊嚴(yán)的國(guó)旗下，開展“一周一主題”活動(dòng)，講話者既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值周老師，也有學(xué)生代表。使學(xué)生知道沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)，通過國(guó)旗下講話的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。另外，把單一的升旗儀式作為一項(xiàng)神圣的愛國(guó)體現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們積極參與升旗活動(dòng)，提高他們的自信心和愛國(guó)情懷。

其次是抓好行為禮貌教育，定期組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日規(guī)范》，做好考核，強(qiáng)化自我約束力。以身邊人物為榜樣，樹立標(biāo)兵，學(xué)校在校內(nèi)樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵、精神文明標(biāo)兵、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、勞動(dòng)能手小標(biāo)兵、體育鍛煉標(biāo)兵等，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，提高自己的思想品質(zhì)和文化素質(zhì)，做生活的主人。校外以身邊的英雄人物為榜樣，通過他們的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們助人為樂、舍己為人的精神。

總之，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注孩子的德育教育，關(guān)注每一位孩子的發(fā)展。讓道德看守孩子們美好的心靈，讓德育之花綻放在菁菁校園。讓祖國(guó)的花朵和幼苗更多一份屬于自己的天空。學(xué)生的德育教育是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)期而細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就?！暗陆虩o定法”，能夠德教成才，給予學(xué)生美好心靈世界的就是持續(xù)可行的方法。也只有這樣，我們才能把德育教育讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。