淺談德育教育中的“嚴慈相濟”

陸賽珍

一、實施教育前，調查了解要深入人心

教書育人是老師的職責。所謂“教書”就是給學生學習的提供幫助的課程，這是課堂上的教學活動;而“育人”一般就是指教育學生學會做人、做事的道理。要想把德育工作做扎實，首要任務是深入了解學生內心，把握好德育教育的癥結所在，并以此為突破口，運用行之有效的方式方法，進行針對性地教育，并耐心地做好循序漸進，方能達到一定的效果。

問題學生形成的原因有很多，歸結起來有以下幾種：

1.厭學心理。問題學生由于基礎較差，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。

2.學習及行為習慣差，愛說粗口話，打架等，沒有集體榮譽感。

3.家庭教育因素。大部分問題學生家境困難，有的父母離異或單親。父母大多文化程度低，又忙于做農活，經常很晚才收工回家，忽視或無暇顧及子女的感受及學習生活的情況。

對于學生這些方面的德育教育，我們應該做到適時性的，而且是有針對性的。當學生之間出現矛盾時，應及時找到學生進行了解事情發生的經過，對學生進行教育，化解矛盾。特別是來自留守兒童及單親家庭的問題學生，也要深入了解學生，走入學生內心，才能有針對性地進行德育教育。

二、激勵與懲處，需要理性思維

激勵和懲處，都是德育教育的常用的手段。激勵與懲處并行才是真正促使學生人生成長的理想境界。要理性做到嚴慈相濟，激勵學生，使之既有向上的動力，又有明智的選擇。這是促使學生走向成功所不可或缺的良好品質之一。

贊科夫說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真愛。”在很多時候，我們都把激勵給最優秀的學生，然而，在并不出色的孩子那里，或在有缺點的孩子那里，更需要激勵。教育的過程是促使學生獲取終身發展的過程，在這一過程之中，激勵的作用會使學生感到自信，讓學生獲得走向成功的動力。當然，激勵不是使人變得休閑和散漫，激勵的背后可能就是超越，唯有超與激勵同行，才能夠做成有效的德育教育，使之全面發展。

例如，作為班主任，我的德育教育時常從以下幾個方面入手：一是尊重、熱愛問題學生。尊重問題學生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行追趕任務。二是創造條件，鼓勵表揚。每個人身上都有缺、優點。所以我針對各個問題學生的優點，創造條件，并對那些他們要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂，及時的表揚他們的點滴進步，激發他們的學習興趣，在感興趣的基礎上，我給他們制訂一些切實可行的學習及行為小目標，用這些目標來激勵他們的學習。我還在本班內開展一些“好人好事”等活動，也讓鼓勵他們積極參與班級和學校舉行的活動，在實現這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅，還能為班級爭光，提升班級的集體榮譽感。

三、激勵與懲處，也要因材施教

不同的學生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，而激勵與懲處的有效結合，方能因材施教。

2016年3月至2018年春季學期，我擔任過班主任工作。在此期間，我們班有3個單親家庭，有8個留守兒童，其中有2個單親家庭的孩子，經常因為一點小事而生氣就老是動手打別的同學。那天，孩子們上體育課。又有學生來報告我說，韋同學又打人了，我馬上就找當事人及“目擊證人”來了解打架事件的具體情況;原來是這個單親家庭的孩子韋同學想與同學們一起打乒乓球，同學們也同意跟他一起打球了，可是沒過多久，他打球打輸了，他就遷怒別人了，動手打人了。我就對他進行了教育：“同學們與你打球比賽時，肯定要有輸贏之分的，如果你沒輸，他又怎么會有贏了你的事情呢，所以，沒有必要斤斤計較輸贏，不是有句老話說：“勝敗乃兵家常事”嗎？當然，比賽輸了，你的心情肯定沒有那么愉悅了，他如果輸了你，他心情也和你一樣難過了，但是我們必須都要知道，即使心情不好，也不可以拿打人來出氣……”

經過教育，他也意識到自己打人的事是不對的，也樂意主動得向被打的同學道歉。過后，我就教他當心情不好時，可以多想一些開心的事情，或者找一些自己喜歡做的事情來做，但是前提是不影響別人。比如：課后唱歌，跑步等等。當然教育并不是能一蹴而就的事情，這類事件還是會偶爾發生，但是在我適時的，有針對性的德育中，他慢慢的改變了。另外，我還發揮同伴的幫助和影響作用。組織優秀學生對問題學生進行幫助，形成互幫互助的共同進步的融洽的學習氛圍有利于學生學習和行為上的轉化。如開展“手拉手”學習活動，學習成績優秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業、早晨回校互相檢查作業是否完成。這樣一來既督促了他們完成了學習任務，也給優秀生帶來了當“小老師”的自豪感。對于在活動中表現好，進步組織優秀學生對問題學生進行幫助，形成互幫互助，共同進步的融洽的學習氛圍。如此更有利于學生學習和行為上的轉化。對于在活動中表現好，進步大的小組給與及時適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，從而促使學生學習熱情地不斷提高。

我們作為班主任，要時刻關注問題生，利用行之有效的方法，動之以情，曉之以理，讓他們感受到老師和同學的關心、愛護，感受到集體的溫暖，使他們明確學習目的性，增強學習的信心，使得他們在班集體中不斷進步，全面發展。進而不斷增強班級凝聚力。只有先搞好班級德育，才能更有效地促進我們的教學工作，不斷提高教育教學質量和水平。

總之，在德育教育的過程中，我們教師要切實做到激勵和懲處有機結合，“嚴”，主要是針對學生價值觀、世界觀、人生觀等方面的教育;而“慈”，則主要體現在學生的標新立異和學生個性發展上的教育。只有將其有機融合，才能更進一步地促使學生的良好品行有“質”的發展和“量”的飛躍。