淺談現代信息技術在高中化學教學中的應用及優勢

趙東

在中學化學教學中的許多重點、難點，運用傳統的教學手段很難突出、突破;一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到;化工生產、工藝流程等內容的教學往往變得枯燥乏味;教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一、形象生動的多媒體CAI模擬動畫

通過動畫來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等的晶體結構;有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉，立體直觀;化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺;氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

實踐證明，在化學教學中用CAI模擬動畫展示物質的微觀世界，幫助理解物質的微觀變化，將以往只用語言敘述，學生死記硬背的內容用動畫形象地展示出來，是深受學生歡迎的。因為這樣給出的感性材料生動形象，把枯燥無味的知識變得趣味盎然，充分調動了學生學習的興趣、積極性和主動性。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激活學生的思維，而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。

二、應用實物投影儀優化教學效果

化學實驗是化學課上的重要環節，也是培養學生科學素質的重要手段。運用多媒體CAI課件，不是削弱這一環節，而是應當更加強化。因而在課堂教學中應該讓每一個學生都直接觀察到實驗的現象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等;要讓學生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預期效果，即讓每一個學生都可以觀察到。有時可以找學生代表來觀察，如聞氣味及感受反應后熱量的變化。但大多數現象坐在后面的學生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預期效果。

在課堂教學中，還有一個重要的環節就是當堂的教學反饋。在傳統教學中只能叫少數幾名學生在黑板上板演，大多數人只是看在黑板上板演的學生做練習自己不愿真正動腦動手。用實物投影儀就可以改變這種情況，優化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調動了全體學生做練習的積極性。另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

三、在課件中播放錄像，讓學生身臨其境

在化工生產的教學中，如合成氨工業，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學生提不起興趣、對于工業流程。生產設備等，學生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內容的教學，如能帶學生去實地參觀，理論與實踐有機的結合，才是理想的、但往往受時間。場地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點不容易。而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同現場參觀一樣，也讓學生更加體會到科技是為生產服務，我們所學的理論是如何轉化為生產力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發學生的學習積極性。

網絡化的多媒體CAI也將是未來發展的一個重要方面，網絡化學習是一種以網絡為傳播媒介的學習方式，為學生營造了一個自由的學習空間。學生可以自主地學習，可以不止一遍的重復學習。重復實驗，可以在線咨詢教師，也可以通過互聯網獲得大量的學習資料，進行探索。網絡化學習的最大優點是可以資源共享，并且減少了時間空間對化學教學的限制。因而化學現代信息技術必將向著網絡化學習的方向發展。

綜上所述，借助形象生動的多媒體CAI模擬動畫，應用實物投影儀展示教學內容，利用課件播放教學錄像等，能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，并以較少的時間投入獲得極大的化學課堂教學效果、但我們要辯證地處理好現代信息技術與傳統教育手段的關系，才能逐步解決所遇到的各種問題，不斷提高高中化學教學的質量和效果。