基于有效教學核心素養與學生心理特征的整合

林振群

有效教學不僅取決于老師怎么教，學生怎么學，而且取決于師生交往的心理背景，也就是課堂氣氛。不同的課堂氣氛中，教學效果和學習效率會有明顯的差異。因此，營造積極、和諧、良好的課堂氣氛是輔助教學行為的重要內容，是實現有效教學的重要條件。

一、積極的課堂氣氛是符合學生的求知欲和心理發展特點的

學生的學習心理特征是一個異常復雜的心理現象。課堂氣氛是師生共同營造的，但學生是課堂活動的主體。因此，學生的心理特征也是影響課堂氣氛的重要因素。為了組織有效教學，教師要充分運用學生心理特征的品質和特點來組織課堂教學活動，把英語教學與學生的心理特征相融合，突出趣味性和實踐性，提起學生學習英語的興致，使學生興趣盎然，這樣就能使課堂組織更加有效，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，就能收到事半功倍的效果。在平時的教學實踐中，教師要以鼓勵為主，對學生能解答的問題及時給予鼓勵性的評價。如“Very good ！”、“Exerllent！””、“Well done！”等，鼓勵學生大膽張口，充分肯定學生的成績，對于學生取得的成績，要適時表揚，如學生在所參加的各項文體活動中取得不同程度的成功，一句“Congratulations to you ！”祝賀學生，就讓學生體會到成功的喜悅。在檢查、指導學生練習的過程中，教師的鼓勵性語言也能起到良好的作用。

二、英語教學與情感教育的有機結合有助于營造積極的課堂學習氛圍

《英語課程標準》強調：情感態度是影響學生英語學習和發展的重要因素，解決情感問題有助于提高語言學習的效果，課堂上情感問題關系到課堂氣氛，關系到課堂活動方式和學習效果的有效性，所以，建立良好的師生關系，建立交流和溝通渠道， 幫助學生克服困難就顯的十分重要。師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。我們應創造師生寬松、民主、和諧的教學氣氛圍，處理好師生關系。老師在教日常交際用語時要針對學生的心理特點，精心設計教學情景，對“How ?are ?you？”的回答，用“Im ?OK.”、“Im ?very ?well.”、“Im ?fine.”的互相交換，使學生感到好奇新鮮，而有時“Im ?not ?very ?well.”的回答就會讓學生感到驚訝，學生竊竊私語“Why？”老師繼而告訴他們原因，一堂英語課就在不知不覺中開始了。同時也可以應時而異，有時天下了大雨，適時教學生“rain”、“Its ?rainy.”等，雖然沒在教學范圍之內，但久而久之，便加深了印象。在實際教學中，教師要傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，只有這樣，學生才能：“親其師、信其道”。

三、積極有效關注學生的心理成長是優秀英語課堂的特質

英語課堂教學是燦爛文化的藝術。積極有效的課堂要求老師必須采取任務驅動型的教學方式，它強調雙邊或多邊交互式活動。在英語的任務型教學中，教師要根據學生的實際水平和真實生活從學生“學”的角度來設計教學活動，但無論是哪種教學風格，也不管是哪種教學模式，都離不開“心理關注”這一人性化教學原則。

（一）在學生的“學”中關注學生的心理成長

關注學生的認識規律和實際的知識水平，精心設計學習任務。教師要多為學生創造語言學習環境，創造實踐機會，互相幫助，合作學習，并及時給予鼓勵，使其充分展示自已。2、關注學生的多元智力，促使學生自主學習。多元化的課堂實踐活動，能為學生提供多樣化的學習方式，使孩子們在自已的嘗試與探索中獲得獨特的感受與體驗，在學習中充分體驗成功的愉悅和樂趣。

（二）在教師的“教”中關注學生的心理成長

教師要使學生有一個良好的學習氣氛、良好的學習心境，要滿足學生的不同需求。一是在方式上，提倡對話式教學。新課標指出：對英語課堂教學而言，交往意味著對話，而對話必須是開放的、動態的，地位是平等的，內容是“非預設性的”，感情是真實的。二是角色上，要當好促進者、引導者和參與者 。（1）教師要以促進的方向關注學生的學習興趣。學習任務的設計要根據不同層次學生的水平，創設不同的任務型活動，使學習過程充滿反思、頓悟和自醒，從而最大限度地調動學生的積極性，并在完成任務中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現自我價值。（2）引導的內容要關注學生的情緒生活和情感體驗。教師要關注學生的心理成長，使學生有一個良好的學習氣氛、良好的學習心境，要滿足學生的不同需求，使學生從被動的學習狀態中走出來，在學習生活中散發出新的光彩。

四、建立融洽、民主的師生交流渠道，做到教學相長

英語教學倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，而民主、和諧的教學氛圍又為創設一定的英語實踐活動提供了環境。在課堂上，我和學生用英語交流，有時請學生幫助，便適時地運用英語“Can ?you help ?me？”、“Thanks.”、“You ?are ?welcome.”將此常掛在嘴邊，與學生在自然交流中運用英語。師生自然和諧的交流，使英語課堂氣氛活躍，學生參與其中，自然而然就運用了語言，練習了口語與聽力。有時給學生一些小禮物，如學生問題回答的好，可獎勵給學生，真正做到教學相長。

總之，有效教學的核心素養要求老師必須營造積極的課堂氣氛，在教學過程中要充分關注學生的心理成長，了解、熟悉和掌握學生的心理特征，并將這些特征與有效教學整合起來，根據這些特征設計和組織英語課堂教學，開展英語教育教學活動，使每個孩子的個性都能得到健康地發展。