游戲

付文娟

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游戲是幼兒生命的鏡子。游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學習方式，是幼兒的基本權利。

現實生活中并不是所有的家長和教師都支持幼兒的游戲學習方式。在許多成年人的思想中，游戲既浪費時間，又耽誤幼兒的學習，這些成年人中既有家長也有教師。家長受傳統教育中學科本位思想的影響，認為幼兒在幼兒園應該多學文化知識，如果不學所謂的“知識”學費就白交了。

游戲，對于幼兒來講是本能、是學習方式、是快樂、是成長、是生活。對于教師來講是信仰、是專業、是技術、是對幼兒的愛。教師只有掌握了游戲的相關理論與組織實施的技術才能幫助家長提升認識，才能真正支持幼兒在游戲中學習、成長。

在實際工作中，我們經常看到教師在幼兒游戲時看不懂幼兒游戲行為，不知如何介入幫助幼兒提升經驗的尷尬場景。也經常發現，教師在嘗試讓幼兒自由游戲后因缺乏相關組織技能出現秩序大亂，不得不用本能的高控行為組織幼兒游戲等現象。為此，除積極面向社會大眾宣傳先進的教育理念外，我們從事學前教育的教師應該從掌握技術的角度向更深層次的方面去考量。

高質量課程其中就包含了具體實施過程中的技術支持，而不是隨便的玩一玩。教師在游戲理論的指導下如何創設游戲環境，提供怎樣的游戲材料，在游戲中如何觀察和引導幼兒的發展等是一門大學問，需要我們不斷地去學習和探究。

幼兒園教育課程和其他教育課程一樣備受關注，以前，我們單純的把健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域作為幼兒園課程內容，存在著只重視室內教學，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養，在教育教學形式和方法上用集體教學形式和注入式教學方法，重視以教師為指導，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。

一、一日生活要游戲化

1.晨間活動要游戲化

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，晨間活動是一日活動的基礎。一天的開端好，則預示一日活動之兆祥。為此我在活動室設計了各種活動區，如“建構區”、“圖書區”、“創造區”、“益智區”、“科學區”、“編織坊”、“棋牌樂”等，幼兒一入園就可根據自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的各種活動。

2.教育活動“游戲化”

春暖花開，是幼兒接觸大自然的大好時機。讓幼兒認識春天，打破傳統的“重結果，輕過程”的教學方式，而是采取了“重生成”的教學理念，讓幼兒在自主、探索、合作的過程中，輕松、愉快地認識了春天。

特別是像數學這樣比較枯燥乏味的活動，在一種游戲化的模式里進行，這樣才能使幼兒對活動更感興趣，接受的更快。而不能讓幼兒進行一些機械的記憶，毫無趣味的教學模式會讓幼兒失去對學習的興趣及熱愛。所以，我們一定要采取科學的方法，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里成長！

3.區角活動的游戲化

區角游戲是幼兒在活動區中所進行的某種特定活動。區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等。角色游戲區的教育作用在于：幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當的行為方式，發展幼兒的社會性;幫助幼兒學習友好交往的技能。

幼兒游戲本來就是為主題服務的，確定主題目標就為區域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。只有在主題背景的支持下區域活動和角色游戲才能真正地融合在一起。

4.戶外活動游戲化

豐富幼兒園戶外體育活動內容，為了進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。精心設計、組織幼兒開展各種類型的游戲活動，是對幼兒進行全面教育的重要手段。

在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，學到了知識，增長了智慧，而且能從中學習分辨事物、協調關系，甚至體驗社會。在開展游戲活動時，首先給幼兒提供了充分的游戲時間，恰當地安排室內或室外，集中或分散的游戲活動，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發幼兒對現實生活的模仿、想象，有助于發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。 ? ? ? ? ?教師帶領幼兒在戶外玩一些民間游戲，將這些游戲變換形式，使得這些老游戲有了新的玩法。

幼兒園游戲活動是幼兒根據自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動，是實現個別化教育的重要途徑。而主題教學是幼兒園組織幼兒開展教學的一種方式，是目前幼兒園最流行的教學模式，它的形成是來自于幼兒的興趣和需要，強調幼兒的主體性，這些要點和游戲活動的各要素是不謀而合的，但游戲的形式比較自由，而主題的內容又很豐富，因此要選擇適合的內容，以合適的形式開展主題游戲。

二、在主題指導下開展幼兒游戲活動的實踐

游戲和教學是教育關注的問題，都是教育可利用的促進發展的手段。教學的目標是外在的，但游戲的目標卻是雙重的;對幼兒來說，游戲的目標是內在的，為游戲而游戲;對教師來說，游戲是兒童發展的手段。這樣，游戲既是目的，又成為手段。幼兒園的教學追求的是游戲與教學的有機結合，在游戲中獲得經驗成為教學的內容，教學活動中獲得的間接經驗又成為游戲的主題。讓游戲為教學內容服務。我們可以以游戲情節來貫穿教學活動的始終，讓孩子在生動有趣的游戲中體驗學習的樂趣。在欣賞歌曲《小熊過橋》時，我們將歌曲的內容編成一個故事，并創設了游戲的情景，讓孩子在游戲中愉快地扮演角色，同時又欣賞了美妙的歌曲。在學習兒歌《漱口》中，我們先讓孩子體驗漱口的過程，再學習兒歌。在這個過程中，他們既有了漱口經驗的提升，在自然愉快的生活情景中學會了兒歌。在日常生活中，我們盡可能地保證幼兒游戲的時間和空間，盡可能地把游戲作為一種手段滲透在幼兒的一日生活中。

總之，游戲作為主題背景下開展的一項活動，為幼兒的可持續發展提供了更廣闊的空間和時間，不僅使他們的不同個性與能力在游戲中得以體現，而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達。幼兒園一日活動生活化、游戲化是開放的新課程發展的趨勢，它落實了《指南》的精神，把游戲還給孩子，讓教育回歸生活，，使孩子在體驗生活、探索生活的過程中快樂地游戲。